创设“说”的情景 搞好英语课堂教学

时间:2020-10-12 16:03:23 教育毕业论文 我要投稿

关于创设“说”的情景 搞好英语课堂教学


  【论文摘要】情景是生动活泼的世界,情景融入教学,使英语教学从形式到内容上得到革新。它不仅是创设一个活泼的课堂,更主要是找到了教学英语与运用英语的切入点。口语表达,即“说”的能力,更离不开情景的创设。英语是工作与生活中表情达意的工具,英语教学的终端是运用,即习得言语。在初中阶段,特别是在学习英语的起始阶段,创设丰富多彩、形式活泼的说的情境,对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。?

  【论文关键词】创设情景;培养兴趣;提高能力
  
  1.情景教学存在的必要作用
  德国家第斯多惠指出:“教学的不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情景,正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。这要求创设的情景应当扣住学生的兴趣;在形式上应择有学生喜闻乐见的新近发生的事件;在内容上应有悬念、诱导、启发性的问题。因此,在教学中如何将实际生活融入教材、教法,创设出多种多样真实情境,它将是目前教学中遇到的新的问题。作为一名英语教师,笔者在教学实践中就创设多样的“说”的情境做了如下尝试,初试效果不错。?

  2.在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境
  课堂教学时,利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具,将抽象的文字变成有形的具体事物;利用幻灯电教手段,通过图象、声音、文字有机结合,模拟接近生活的语言情景,使教材内容生活化,并以表演的形式展现在学生面前,让学生触景生情,激发学习的兴趣。充分调动学生的主动性和积极性。同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中,经常采用的形式有:?
  2.1 教师问,学生答。如:在课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话,让学生轮流回答,可以谈天气、日期、星期,最近读到、看到的有趣的事情、故事等。话题接近生活,大家都有可说的,这样,人人有机会,个个争开口,从而达到全体学生开口说英语的目的。?
  如:What day is it today? What's the date? What's the weather like today?等等。?
  在讲解《Go for it》七年级下册的Unit 6进行时态的句型时,和学生进行对话导入新课 如:T:How's the weather ?S: It'raining. T: How's it going ? S: It's great. T:What are you doing?S:I'm talking.等等。整个课堂在组织形式上形成一种师生共同寻求知识,共同发现规律和共同学习的伙伴关系。这种关系有利于学生的言语技能发展,也有利用学生取长补短、集思广益,各尽所能。?
  2.2 学生问,教师答。在教学中应经常进行Guess的游戏。这时候,教师可以根据所学的句型,让学生来问教师。如:学了Who is that?等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物,进行下面的语言练习:T: Who is it? S: Is it a man? T: Yes it is. S: Is he famous? /Was he born in China ?Does he like sports? 一直到学生猜对,然后再更换,继续做游戏。这样做能很好地调动学生的参与热情,使学生能很好地运用所学的句型。?
  2.3 学生互答。这种形式最能激发学生的兴趣,也最能让学生在相互的联系中互相帮助,互相所说的语言。如教学问路这一内容时,当学生掌握了句型“Where is the post office?”后,应告诉学生还有几种可以表示问路的句型,如:?
  2.3.1 How can I get to the post office??
  2.3.2 Can you show me the way to the post office??
  2.3.3 Do you know the way to the post office??
  2.3.4 Which way shall I go??
  然后利用教室桌子作为物(每四张桌子拼在一起),把整个教室设想成一座城市,让一位同学在讲台上说英语,另外一位同学在下面边走边说出正确的位置,为了能达到更好的效果,应在课堂上提供给学生一个真实情景(一个外地人想去工人院,但不知怎么走),要求学生按照这一情景根据学过的的五种不同的问路句型,以小组为单位自编对话,看谁编的对话最合理、最精彩。在课堂上给学生充分的相互练习的时间,让他们有时间相互商讨,巡视时,给学生适当的和帮助。特别是对那些接受能力慢,口头表达能力弱的学生,给予了更多的个别辅导,使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。通过这样的练习不仅巩固了问路的几种不同句型,而且有效地训练了学生的创造性思维,提高了运用英语进行交际的实践力。?
  2.4 开展竞赛。开展各种各样的竞赛活动,如单词接龙,口头造句,对话表演,短句表演等。由于是竞赛活动,课堂活动,课堂气氛往往非常活跃,学生们的表现欲特别强。例如,教have, has两个单词及与There be句型的区别时,采用竞赛的方法:全班分为两大组,每组轮流各造一个句子。让学生自己找出异同点,教师给予指导,结果短短十几分钟学生们造出了六十多个句子,起到了良好的教学效果。?