试析利用校园网络开展大学英语教学的SWOT分析
[论文摘要]近年来,我国高校校园网络发展迅速,它以其集纳型的教学资源和强大的交互功能为大学教学开辟了一个新的领域。文章尝试借用企业发展中常用的SWOT分析法,对大学英语教学如何由传统的教室拓展至新兴的校园网络媒介,并通过校园网络媒介的Internet拓展高校的教学领地进行框架式的分析。
[论文关键词]校园网络 大学英语教学 SWOT分析 资源整合
《关于深化改革全面推进素质教育的决定》中明确提出,要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度……加强实用型终端平台系统和校园网或局域网络的建设”。近年来,我国高校校园网络的快速发展,以其集纳型的教学资源和强大的交互性为大学教学开辟了一个新的领域。拓展传统教室的外沿,利用校园网络平台资源为学生创设最佳学习环境,已成为高校教学亟须研究的课题。本文将借助SWOT分析法,从优势(Strength)、劣势(Weakness)、机遇(Opportunity)、威胁(Threat)四方面着手,对大学英语教学如何由传统的教室拓展至新兴的校园网络媒介,并通过校园网络媒介的Internet环境拓展高校教学领地进行框架式的分析。
一、优势——集纳式教学资源、兴趣型教学引导和自由式选择学习
1.集纳式的网络教学资源,为大学英语教学提供了多维一体的学习情境。集纳整合是信息时代全新的教学和学习方式,主要表现为教案和网络教学媒体的广泛应用。有显示,校园网络已成为当前大学生获取信息的第一来源。一些教学专家认为,大学教学中,尤其英语学习的结果在很大程度上依赖于潜移默化中对所学的信息接触量和教学内容。校园网络将多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术引入课题,为高校教学提供了集纳式的教学资源,实现了传统教学模式中无法实现的教学效果。校园网络通过现代信息技术的集成性、控制性和交互性,集纳了多媒体信息,使文字、图像、图形、动画等形成高质量的图像和声音,能够形象生动地展现教学内容,营造了一个音、像、画多维一体的学习情境,从而提高学习的质量和效率,达到优化教学过程、提高教学质量的目的。英语教学实践也表明,借助多媒体技术创造出来的音、像、画教学内容对学生听、说能力的提高效果尤为明显。同时,英语教师也可根据课程的教学内容,利用媒体技术对教学需要的素材进行收集、加工、分析、处理,整理成多媒体、超文本的教学资源库,为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的学习环境和语言交际情景的场面。
2.兴趣型的教学模式,为教师与学生架构了轻松互动的双赢模式。教育学家钟启泉指出,知识的习得必须伴随快感,即兴趣。在传统英语教学中,学生们通常会被动、枯燥地进行句式操练,这在一定程度上扼杀了学生的好奇心与求知欲,从而影响学习者的学习成效。而校园多媒体网络教学的出现及应用,使得英语教学互动更加轻松灵活、相得益彰。对教师而言,改变了教学“一对多”的传统教学模式,打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师利用技术,建立更为便捷、有效的合作关系,而且实现经验以及科研成果的共享,获得更广泛、更有力的教学支持。对学生而言,多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能,使个性化学习成为现实。不少学校都开设了“英语自主学习中心”或“英语网络教室”,学生们可根据自己的时间、兴趣、英语基础选择自己的学习内容。从师生合作互动来看,多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的角色关系。在学生的自主学习过程中,英语教师从“教”的角色逐步过渡到“导”的角色,学生从被动“学”的角色逐步过渡到主动“选”的角色。这种方式的教与学使教学信息得到极大扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放。同时,学生的视野得以开拓,思路更加开阔,利于创造力的培养。
3.自由式搜索选择学习,为拓展大学英语教学领域提供了全新的视野。爱因斯坦曾经说过:“知识有两种,一种是你知道的,另一种是你知道在哪里能找到的。”现代教学实践同样证明,随着知识信息的飞速膨胀,发掘学生的搜商与智商同样重要。而校园网络正是由于其信息资源的丰富性和信息平台的可选择性深得学生喜爱,学生从中所获得的有益教学的信息是传统教学所无法比拟的。这样,学生就从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者,并养成自主学习的习惯。借助校园网络,学生可以通过学习网站链接、学习邮件订阅、视频课件点播、影音资料下载等平台资源,利用搜索引擎查找自己需要的信息,下载拷贝所需资料,点击选择自己喜爱的教学内容,在网上与教师开展互动。这能极大地提高学生的学习兴趣和积极性,有效地提高学生上网学习效率,对于拓展学习领域,培养创新精神具有十分重要的意义。