浅谈对高校体育教师教学创新的再思考

时间:2020-10-07 10:44:07 教育毕业论文 我要投稿

浅谈对高校体育教师教学创新的再思考

  【论文关键词】高校;体育教学;创新;体育教师

  【论文摘要】随着体育教学改革的不断推进,新技术的不断应用,以及学生学习、认识的不断发展,高校体育正处在一个推陈出新的新时期。作为高校体育教育关键地位的体育教师,更需要更新自身的知识结构与教学观念,在教学中不断创新,为实现高校体育教育的目标而努力工作。

    体育创新是指创新主体在特定的体育领域体系内,对创新客体在现有的理论、原理、方法及技术实践的基础上进行的发明或改进,且实现一定价值的创造性活动。随着体育教学改革的不断推进,新技术的不断应用,以及学生学习心理、认识的不断发展,高校体育教育正处在一个推陈出新的新时期。作为高校体育教育关键地位的体育教师,更需要更新自身的知识结构与教学观念,在教学中不断创新,为实现高校体育教育的目标而努力工作。

    一、商校体育教师教学创新需具备的基本要素

    1.应具有完整合理的知识结构

    高校体育教师应具有自身执教学科系统深厚的理论基础知识,以及其他学科、领域的知识和丰富的体育专业的实践经验。这是体育教学创新的最基本条件;同时,在体育教学中,创新还需要具备一定的批判精神,不受传统体育教学观念和权威教条的束缚,这是体育教学创新的重要条件。

    2.应具有强烈的问题意识

    作为始终处于教学第一线的体育教师,他们拥有众多鲜活的素材,能够了解教学对象的身心感受,为教学创新提供重要的素材来源。在体育教学中,教师要对随时发生的事情保持警觉,一旦机遇来临,就能受其触发,引发教学创新的设想。

    3.应具有敏锐的观察力与思维能力

    教学创新,需要高校体育教师善于在众多复杂的教学现象中及时地发现问题,要具有敏锐的观察力。同时,还要有敏捷的思维能力。因为它能帮助体育教师透过偶然发生的一些教学现象,去认识体育教学的内在本质,并帮助评价这一机遇的潜在意义和价值,进一步为教学创新奠定基础。

    二、新时期大学生的主要特点

    根据《2005年全国抽样主要数据公报》,出生于1990年后的人口为2.64亿,而当中,在校生约有1亿洲2据调查统计,2008年人学的大一新生中,约有18%—28%的学生出生于1990年,这也意味着大学已经开始进人“90后”时代。每个时代的青年都有每个时代的鲜明特征,"90后”大学生也是如此。

    1."90后”大学生自我价值观强烈,缺乏责任感与协作意识

    "90后”大学生自我主体意识强,注重自我价值的实现。主要表现在自我崇尚和对自我价值、自身利益的追求上。强烈的自我实现意识和务实的价值取向使得“90后’,大学生更加注重维护自己的权益,要求、平等、自由,而忽视自己应尽的义务以及对他人、对社会的责任感,不能将个人价值和社会责任紧密地联系起来。不少“90后”都是独生子女,由于从小成长优越,使得他们往往过分自我和追求个性,相对缺乏一种对团队组织的忠诚感,不利于团队的合作和自身的健康成长。

    2."90后”大学生个性独立,自信张扬

    20世纪90年代成长起来的“90后”,自我选择性极强,趋同意识很淡,更习惯于通过亲身实践认识过程来接受前人的结论。他们喜欢通过争论和碰撞形成观点,摸索新的思路和方法,不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。

    3."90后”大学生知识面广,对教师要求高

    由于网络的普及和教育民主程度的提高,"90后”大学生知识丰富、信息量大,并且思想活跃。同时,他们对国家的教育政策,以及学校的教学评价、规章制度有所了解,对体育教师要求较高,有时甚至过于苛刻。