论文关键词:思想修养 多媒体 教学
论文摘要:多媒体教学是教师自我解放，提高教学效果的有效手段。在多煤体教学中，如何优化教学设计，制作出高质量的多媒体课件是其重点和难点。我们应该在“交互”功能和智能化上多下功夫，尽量给学生提供参与、互动的机会，给教师提供增、删内容和编辑个性化教案的功能。
“思想道德修养”是针对大学新生开设的德育必修课程，授课时间比较集中。近年来，随着招生规模的不断扩大，有的学校该课教师的人均授课时间达到每日6学时，负担相当沉重。思想道德修养课在教学实际中还存在着一定程度的教师不愿讲，学生不想听现象。教师不愿讲又不得不讲，上课成了空洞的照本宣科;学生为学分勉强去听，听得毫无感情。因此，如何提高教学质量和效果，是修养课的重点和难点。为解决这些问题，我们河北5所高校联合，从1999年下半年开始尝试多媒体教学，先后两次出版了多媒体课件，并且被全国19个省市的百余所高校采用，反映良好。下面，就我们两年来感受较深的几个问题与大家共同探讨。
一、多媒体教学的教学设计
按照部《“思想道德修养”教学基本要求》，我们总的设计思想是:使教学“资源多起来，手段新起来，内容活起来，效果好起来，腰杆硬起来”。旨在以学生的发展需要为中心，把教育的灌输功能、教师的引导作用与学生的自主选择愿望结合起来，形成全新的现代化教学。
1.突出思想道德修养课的性质和特点
其他课程的教学，重在解决学生如何获得知识和技能的问题，本课则要在学生信不信与做不做上下功夫。信:一是真理的信仰问题;二是证明真理的资料和论述的可信度间题;三是对个人实用价值的可信度问题。要使学生“信”，并在信的基础上坚持去“做”，就必须增强课程的说服力和感染力，使学校教育学生做人与学生走上做事一致起来。我们非常注重资料的权威性，论述的性，方法的多样性和趣味性。力求把学生们熟悉的信息资源，整合到本课的教育意图之中，用来反映我们的教育内容。既保证课程的方向性、规范性，又紧密联系社会发展现实，不断更新，以提高教学效果。
思想道德修养课有涉及学科广泛，行为功能突出的特点。它决定了教材必须内容丰富，时代感、现实感和实践性强。我们利用辩论、讨论、人生经验交流、模拟现实的游戏等不同形式，增加学生参与、互动的机会。引导学生对社会、技术发展现实中的问题进行深入思考，在潜移默化中提高学习效果，从而达到强化思想道德修养课的主流意识形态教育功能，提高修养课教学效果的目的。
2.以教师为主导，以学生为主体的教学体系
“思想道德修养”是必修课，我们把课件定位为“以教师为主导，以学生为主体的课堂教学体系，兼顾校园网络教学和学生自学”。《多媒体教学系统》分为授课和备课两个子系统。授课系统设有“教学基本要求”、“要点”、“教案”、“实例”、“讨论”和“练习题”五个部分。“要点”和“讨论”部分是教师授课和学生学习必须掌握的重点和难点。“实例”针对具体的教学目的，精选了部分典型事例，是品德课教学难得的好素材。“练习题”按章分列，每章有40余题。题型有单选、多选、简答、论述、讨论、思考、正误分析、分析等.;备课系统为教师提供了备课系统软件和功能强大的素材资料库，文本量达40万字，典型材料40。余例，图片、图表60。多幅，动画、音频、视频资料300分钟。
3.注重内涵和功效，不求花架子
开题之初，我们曾得到了许多多媒体制作业内人士的劝告:“思想品德课最不适合做成多媒体教材，弄不好就是文本搬家。”我们认为，多媒体只是激发学生感官的一种强化手段，本课的关键还是要引发学生思考，是教材的针对性及其内涵和功效。分析我们当时的修养课教材，薄薄的一本，面面俱到，相关背景、史料、解释性的、可供理解的例子寥寥无几，几乎每句话，每一段都是一个命题。课时有限，教师课上也没有时间发挥。在这种情况下，学生不想听也就是很自然的事了。在多媒体教学设计中，我们坚持“充分、恰当地利用媒体，把丰富的教学资源进行系统、科学的组织”的原则，发挥多媒体的优势，使抽象的理论形象化、现实化。用大量真实、新颖的典型事例，引导学生从我国面临的发展机遇与挑战的大背景中，思考树立世界观、人生观和价值观间题;思考学习科学知识与加强思想修养的统一问题;思考实现自身价值与服务祖国人民的统一问题等等。实际教学中，学生对此很感兴趣，不只是上课认真听，课下还要找老师借课件接着看。
二、多媒体教学的课件制作
1999年，我们从上搜集了大量的CAI课件，又浏览了近20个中外网上教育站点，发现市场上的CAI课件主要适宜于学生自学，而不适宜于教师课堂教学;网络课程则普遍内容很少，并且基本上是传统课本的延续，在课程学习部分，交互作用和反馈功能几乎没有。两年来，各类课件迅速发展，但交互功能和智能化程度仍显不足。
1.建设内容博大的“活”的教材
“思想道德修养”课教的是“思想”，人的思想是活的，教学内容也应该是“活”的，一本教科书使用多年的状况显然不适应本课的教学需要。我们新版的《多媒体教学系统》基本上打到了“活”的要求。首先，课件博大的容量，为教师提供了各式各样可供选择的素材，教师可以自主选择教学内容和方式方法;其二，课件积件型的结构，使教师可以随意对现有资料进行排列组合，方便地建立个性化教案;其三，课件的开放型设计为教师提供了足够用的编辑功能。教师可以随时增、删内容，满足教学的时效性和创造注。
2.功能强大，操作简便
在首次进行课件的程序结构设计时，我们过多地强调了教学的内容和知识结构，使用者不把知识点看完就走不出来。这种方式影响了课件的操作灵活性，限制了使用者的二次设计。新版课件具有明确的导航结构，可以任意查找教学内容，并且所有按钮均为常效，界面美观友好，操作灵活简单，易学易用，完全适应修养课教师的应用水平。同时，课件的背景、配音分别另置开关，并可进行音量控制。载体由一张光盘增加到8张。
3.集中力量，力争最好
制作多媒体课件，要求开发人员既要懂计算机，又要有丰富的教学经验和扎实的理论根底，这样的人才现在还不多。现实情况是，一线的学科教师，都有着使用多媒体课件的迫切愿望，但无奈计算机知识匾乏，一时难以成为制作高手。为此，我们在一线学科教师中广泛选择，集中了既有实力又有积极性的优秀教师资源。在创作组中，有横跨计算机工程和思想品德教育双学科的博士，有资深的思想品德课教授，有专业的多媒体制作人员和专业设备。大家精诚合作，力争最好。首版课件完成之后，自身的第一感觉是“间题太多”，再版感觉“还是有问题”，“最好”的目标总是达不到。实践告诉我们，系统的学科课件，决不是某个教师在短时间内可以完成的，它需要一个组合。在这个组合中，要有一个复合型的人做导作，其他人最好知识面宽些又各有特长。做好了一张优质的多媒体课件，也就等于把优秀的教师引进了使用者的课堂。