探析多媒体在汉语听说课堂中的应用和思考
论文关键词：多媒体 对外教学 听说课
论文摘要：多媒体教学作为新的教学手段，被越来越广泛地运用于对外汉语的课堂教学中，但是相比较而言，对多媒体教学的研究却很不充分，现对多媒体在汉语听说课中的运用和需要注意的问题作了一些思考。
多媒体教学作为一种新的教学手段，在对外汉语教学中得到了越来越广泛的应用，它将文字、声音、动画、视频等多种媒体综合在一起，在很多方面给教学活动带来新的变化，这在以往的教学活动中是没有的。对外汉语教学作为一种教学，师生间的交流活动非常重要，多媒体技术具有良好的交互性，通过它营造的教学、语言情景，比录像和投影更为形象逼真，更易于呈现教学重点和难点。多媒体的运用还能为汉语教学提供训练方式，激发学生的学习兴趣，利于他们对知识的记忆和理解，使课堂教学的练习效率大大提高，达到优化教与学过程的目的。但是相对于多媒体技术的飞速发展，在教学中对他的应用和研究却显得落后了许多，多媒体教学手段在给对外汉语教学带来变革力量的同时，也使外汉语教学面临许多新的挑战。
目前，使用多媒体技术的课程涵盖了听、说、读、写、等多种对外汉语的许多课程。其中，听说课是经常使用多媒体的课型，在传统的课型设置中，一般是将听力课与口语课分开，侧重于对学生进行单项能力的训练，实际上这样的划分有一定的弊端，对语言学习来说，听和说是不能简单分开的，语言信息的输入和输出必须相辅相成才能到达最佳的学习效果，过分的区分课型特性，反而对学习者的单项语言技能有所弱化。多媒体教学手段的应用正可以有效地弥补这种课型划分过细的弊端。对外汉语听说课的多媒体教学与其他学科的多媒体教学不同，它强调的是语言的习得过程，目的是要提高学生单项的语言技能，而且要提高学生的综合语言技能，也就是要提高他们对语言的综合运用能力。因此，对外汉语听说课堂上的多媒体教学手段的使用也更加灵活，音频、图像、动画、视频、CIA课件既可以单独使用，又可以穿插起来综合使用。
一、多媒体教学的优势
多媒体听说教学综合了多种教学手段，在许多方面使传统的教学活动产生了新的变化，学习者既能够接受多种样式的信息，又能随时地输出信息，尤其适合在初中级阶段的听说课堂。
（1）在课堂控制和方面，多媒体教学手段的参与使课堂环境发生了积极的变化，它能将各种信息进行综合控制和统一管理，并根据教学需要进行安排。比如在多媒体语言实验室，我们可以将学生编号到相应的座位中，为学生建立相应的学习，记录他们的出席、平时表现、课堂测试和成绩登入等情况。这些功能有助于教师及时掌握学生动态及学习情况，教师可以根据学生的学习情况调整教学，还可以把这些情况定期反馈给学生，激发其学习的主动性和积极性。
（2）在课堂语言环境的营造和模拟方面，多媒体教学手段能将教学资料用比较直观、立体、动感的形式传递给学生。这种动态逼真、生动有趣的教学形式能最大限度地调动学生的各种感官、激发其求知欲和表达欲。汉语教师利用多媒体技术对声音、图像、视频等多种媒体信息进行综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的语言环境，为语言教学提供形象的语言情境，改变传统听说课堂那种教师放磁带、学生听声音的单调教学模式。此外，学生可以利用多媒体技术进行协作学习，针对同一学习内容进行讨论和交流辩论，达到对教学内容比较深刻的记忆、理解与掌握。
（3）在课件的制作方面，多媒体听说课型强调语言信息的输入也强调输出，与传统的备课方式有所不同，它采取的是制作多媒体课件的方式进行备课，课件的制作采用声音，图片和视频结合的方式营造语言交际情景。教师通过这些教学手段不但可以营造逼真的语言情景和学习环境，而且在讲授一些内容比较抽象的词句时，还可以为学生提供印象深刻的图片或场景，便于学生理解和记忆。
二、多媒体教学手段在初中级听说课教学中的应用实例
下面以初中级听说课教学设计为例具体谈谈多媒体教学手段如何与传统的听力课教学相结合以及多媒体课件的合理利用。
教学对象：学习汉语（半年以上）留学生，使用教材《汉语听力教程》。
教学目标：通过视听关于健康等话题的课件，学习和掌握与健康相关的词汇和本课语言点，并能就此问题发表自己的`看法。
教学时间：4课时。
教学步骤：（1）上课准备工作（师生课前交流活动）；（2）导入新课：看一段关于抽烟与喝酒危害身体健康的视频短片，请学生回答视频中所反映的问题；（3）相关词语，图片和关于健康话题的音频链接；（4）关于课文音频的视听（注意听后学生要复述内容和讲练相关语言点）；（5）泛听练习与扩展话题链接（运动与健康等其他话题）；（6）分组讨论或辩论。