对培养初中生英语交际能力的探索

时间:2020-09-28 17:52:05 教育毕业论文 我要投稿

对培养初中生英语交际能力的探索

是一种交际工具,教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来,力争做到英语课堂教学交际化。教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用。要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握,尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤学、会学,把兴趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨;把成绩和能力都抓住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情况下,沿着正确的轨道自主前进。
  交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响,特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程,重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求,确实是一项艰巨的任务。
  一、在语言操练中培养交际能力
  语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力,而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的首要前题,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。教师每次教新材料时,都要先进行机械练习,再进行有意义的练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步地把语言操练推向语言交际。
  二、在教学过程中培养交际能力
  英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,学生之间交流,用英语教英语和学英语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用常另外,要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占领使用英语的'阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
  教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用,使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来,才能实现英语教学的目的。
  三、在突破中心中培养交际能力
  外语教学要重视课本,但如果完全被课本所束缚,不仅教法会凝滞、教学受到限制,更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段,逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识,又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现,从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习,积极进行思考,从而使英语学习的方法升华到更高境界,尤其是学生学习兴趣大增而且持久,语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到,书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受生活,创造生活。
  学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来,创出一条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结合,游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课,有练习;课外活动,业余自学也有新课,有计划、有步骤地进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
  教师的作用固然重要,但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段,使学生从一 开始就接触标准优美的发育,规范工整的书写,主动有趣的情景,可意会难言表的文化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融合于生活的功能,感觉到语言的美,增加学习外语兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解,教师要从旁指引、辅导和解疑,让学生直接同活生生的英语见面,直接主动地吸收、了解练习和掌握。

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