对高中英语课堂教学的一些思考

时间:2020-09-28 17:52:57 教育毕业论文 我要投稿

对高中英语课堂教学的一些思考

 从事高中教学工作多年,期间有获得成功的喜悦,也有走了弯路时的困惑和迷茫,在此课堂教学的一些环节来谈一下自己的感受和体验。
  一、关注课本,注重听说
  为落实英语新课程标准,很多老师一直在努力探索有效的教学途径。曾听一些老师讲到这样的教学经验:撇开课本,题海战术,迎战高考。高考就是指挥棒,大纲就是导航仪,考什么就教什么,河北高考英语考卷不是不考听说能力吗?那我们就忽略掉高中英语课本中第一板块:Warming up,ing and speek.似乎这种做法也会有短期的效果,但却不能从实质上来提高学生的实际应用能力和综合运用能力。在高中英语教学中我们更应关注课本的内容,摆脱急功近利的思想束缚,把书教细教实教活。高中英语教科书是根据《全日制普通高级中学英语课程标准》的精神编写的,教材的目的之一就是使学生巩固、扩大基础知识,听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力;使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素养。而且教材的选材内容丰富,涉及到生活中的各个领域,这些都能引起学生思想情感的共鸣。而我们舍弃任何一项内容都会让学生少感知一些和社会相关的知识,而且在英语学习中听、说、读、写四项基本内容是环环相扣必不可少的,听、说是服务于交际的意念功能的,少了这两个环节是有悖于新课程标准的。而实际上我们许多学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不好,正是所谓的“哑巴英语”。语言的潜在功能就是交际,培养学生的听说能力就是培养学生运用英语进行交际的能力,如果少了这个环节,学生学这门语言也就失去了其真正的意义。
  二、在教学过程中切实领悟好“淡化语法”
  在以往的教学过程中很多教师过分重视语法和词汇知识的传授,忽视对学生实际语言能力的`培养,学生能在笔试中做得很好,可却张不开嘴,说不了一句完整的英语。在新课改的倡导下很多老师遵循听说为先,淡化语法的教学原则,大家一窝蜂地来搞“课改”,课堂搞得像舞台,又唱又跳的,热热闹闹的,整堂课都体现了师生互动,生生互动,既有问答,又有表演活动,在加上多媒体的画龙点晴之笔,整堂课看起来让人挺满意,也响应了新课改的导向,可到时却真正发现问题。学生根本不会用语法来分析句子,写出的文章也是错误百出:很多句子是有主语,却找不到谓语;滥用从句;用词不当……不少学生反映他们根本就没学到什么实质的东西,因此我们可以这样说“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,我们必须把语法教学放在应有的地位。在近年来的英语高考试题中,我们可以看到语法所起的举足轻重的作用。在阅读理解中句子结构趋于复杂,简单句在减少,复合句在增加;在单项选择题中更体现了对句子的语法分析能力;在书面表达中更能看出学生语法知识的薄弱,在很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来。因此,只有有了坚实的语法基础,学生才能够熟练地运用所掌握的语法基础知识去解题做题。
  三、营造学生喜欢的课堂,使每堂课都有亮点
  从几年的教学经验中得知,上好一堂好的英语课并不难,难的是上好每一节课,做好既能完成教学任务,又能牢牢吸引学生的注意力需要花费一番心思。
  首先教师应该做好导演的角色,让学生成为课堂的主人,充分调动学生的积极性和主观能动性。很多学生都有表现欲,那么就给他们机会让他们来展示自己,秀出自我。这就需要老师在备课时巧妙设计一些学生感兴趣的话题,或者组织一些灵活多样的课堂活动,吸引学生参加进去。书本来源于生活,教科书每个单元的编排都体现了社会生活中的某个领域,因此要教会学生用自己的眼睛去洞察周围发生的一切。石家庄三年大变样等城建问题等都是很好的话题,我们都可以把这些搬进课堂,作为很好的话题来讨论。比如我在讲授高中第二册英语下Unit16阅读文章时展开了一个讨论,文章讲述美洲野牛的屠杀造成的生态平衡的破坏,我就从这个环节入手,把每天使用的一次性筷子的话题搬进课堂。