大学生英语学习动机及其激励措施分析

时间:2017-11-26 我要投稿
摘要:动机是学习的基本心理因素之一,是学习成败的关键。在大学英语教学中,影响学生英语学习动机的因素除了教师因素外还有学生等多因素。有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因,激发和保持学生的英语学习动机。
  关键词:大学生;英语学习;动机;激励措施
 
  一、研究背景
  动机是人类学习的动力机制,是学习的基本心理因素之一,是英语学习成败的关键。研究人类行为的心家们提出了各种各样的动机理论。美国心理学家Gardener和Lambert是最有影响的动机研究专家,他们把学习动机概括为归附型动机和工具型动机两大类。归附型动机的学习者对目的语本身和目的语文化有浓厚的兴趣,期望参与他们的社会生活,甚至成为其中一员。工具型动机是指为了某一特殊目的而进行目的语学习。转型期的大部分大学生只是停留在工具型动机水平上,80%以上的学生学习英语纯粹是一种“证书动机”。从学习动机类型看,转型期英语学习存在几个问题:一是上大学前后动机落差太大;二是学习方法不当;三是外界诱惑因素增加,致使学习动机下降;四是自我心理适应能力差。这些都对学生以后的学习造成了恶劣的影响。
  二、影响学生英语学习动机的因素
  (一)教师因素
  教师的敬业精神、对教学的热爱及本身的业务水平、教学方法等都会对学生有潜移默化的影响。首先,师爱是师德的核心,是教书育人积极性的源泉。其次,教师应为人师表,学高为师,身正为范。教师还要有奉献精神,要把自己的全部精力和所有知识都毫无保留地、无私地传授给学生。美国著名心理学家罗森塔尔与雅各布森于1968年进行的“期望者效应”实验研究结果表明:教师对学生的期望影响着学生的学习成绩,这一结果当时在美国界引起轰动。此后,他们又做了一个实验,把教师的期望与学生的学业成绩做了相关分析,结果表明:教学成功的个人期望与学生学业成绩是相辅相成的。
  (二)学生因素
  1.学生的学习需要和兴趣。学生的学习需要来源于家庭、学校和社会。大量研究表明:学生的学习需要与家庭对其的要求和态度有很大关系。同时,学校的知识教育、教师的榜样力量、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对学生的良好态度等,都极大地影响了学生学习需要的形成。良好的社会风气、正确的舆论导向对于形成学生良好的学习需要是必不可少的。
  2.学生的自我归因。归因是人们对他人或自己的行为结果进行分析、推论行为原因的过程。美国心理学家的实验证明:学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因,并且学生的归因过程主要是按控制源、稳定性和可控性三个维度进行。在日常教学中,我们要引导学生正确的归因,形成良好的学习动力。
  3.学生的成就动机。根据成就动机理论,学生最有可能选择的是成功概率约为50%。如果学生认为无论如何努力也肯定不及格时,学习动力处于极低的水平,因此,需要教师适当掌握评分标准,要让学生感到,取得好成绩是可能的,但也不是轻而易举的,使学生的学习成就动机始终处于最佳水平。
  三、激发学生英语学习动机的途径
  1.提高教师的专业水平和教学。大学英语教师要想得心应手地授业、解惑,不仅应当具有扎实、广博的本位性知识,即传统概念上的专业知识,而且还应具有培养学生综合素质所要求的拓展性知识,即专业知识以外的诸多学科的知识。对于很多学生来说,语言课枯燥乏味,因此,除了备好教材外,教师要用大量的课外知识来补充不足,提高学生的学习兴趣。
  2.提出明确具体的学习目标。目标既是学生的努力方向,又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标既有长期的和较高层次的,又有短期的和简便易行的。给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标,并帮助他们逐个实现,能激励其为之奋斗,坚持不懈。因此,在英语教学中,教师要帮助学生制定自己的学习目标和确定行动措施,让全班每个学生都能实现自己的目标,从而获得成功的体验。
  3.改革英语课堂教学模式。在教学中要采用“以教师为主导,以学生为主体,以主题为线索,以活动为中心”的教学模式来增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制能力。教师的主导作用主要体现在:有计划地组织学生去积极主动地学习,使课内外学习有机地组织起来。“以学生为主体”,就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识。“以活动为中心”,是指围绕一定的主题和有关的语言知识,设计学生乐于主动参与的课堂活动,使学生在轻松愉快的氛围中去感受语言、理解语言和运用语言,培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。
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