[关键词]口语教学 问题 对策
[论文摘 要]大学口语教学中存在的问题主要是教学方法的陈旧，模式的僵化，口语教材的凌乱。针对存在的问题，我们理应加强英语基础知识教学，创新英语教育模式，采用灵活的教学方式，设法提高英语口语教材的规范性。
河北省社会科学规划项目；提高英语口语交际能力的方法研究sz070341
一、教师方面存在的问题
（一）教学方法不当
这种忽视了学生语言运用能力和交际能力的培养使得学生不能很好地发挥自己的学习主动性和创造性，很容易产生厌烦情绪，失去学习的兴趣。这导致大多数学生宁肯费事去写，也不肯开口去说，而这从根本上违背了语言自身的。
（二）教材不适
英语能力的提高应是“听、说、读、写、译”五个方面的协调发展，彼此相互作用，相辅相成。受以前教学模式的影响，大学英语教材的编制也缺乏口语练习的内容，主要以语法、阅读为主。大部分院校试用的大学英语教材按精读、泛读、快速阅读、等单项技能分册发行，很少有口语分册。市场上发行的口语教材，要么是针对英语专业或某一领域专门编写的，词汇有一定难度，无法用作非英语专业的学生的口语教材；要么就是简单的问候、介绍、谈论天气等日常生活的对话，这对于有一定词汇基础的非英语专业学生来说又过于简单。因此，没有专门的难度适中的适合非英语专业的学生的口语教材给大学英语口语教学带来了一定的困难。 我院学生口语课所用教材都是固定以名牌大学所用的教材为基础（北外的《英语高级口语》）、（南京大学的《新编英语口语》）。这些教材编得都非常好，但问题是它们是针对自己本校的学生，既全国水平一流，差距不大的学生而设计的，并不一定适合我们这些普通地方院校的师专学生使用。因此，学生对所使用教材不太满意。为了上好口语课，教师就要经常在备课时适当补充一些内容，但缺乏统一性、连贯性和系统性。
（三）教学环境不佳
学生普遍认为上口语课的教学环境不佳。他们上课的地点通常为训练听力用的语音室，不但座位不能挪动、而且座位与座位之间还有隔音板。这对以交流为目的的口语课无疑是个障碍。有的学生认为在户外或以小班上课为好（2025人）因为目前口语课最大的问题是班上人数太多。
（四）课时量不多
我院学生口语课周课时一般为4节，还有的班仅为两节。学生普遍认为口语课的课时太少是目前口语课最大的问题。另外他们还普遍感到光靠上口语课来提高口语水平是远远不够的。经过两年的口语课学习，认为其口语通过上口语课提高很大的学生只占4%；认为有所提高的占42.6%；认为略有提高的占47%。因此可以看出目前的口语课时量较少。
二、学生方面存在的问题
（一）听说基础不牢
从调查结果来看，部分学生因在中学时所学到的英语基础有限以及受到传统教学方法的影响，并因所处语言环境的制约，其英语听说能力普遍较差，且整体水平参差不齐。
（二）心理素质不好
心理素质也是影响学生说好英语的一大难题。当问及学生在课堂上为什么不主动开口说英语时，有人说等准备好了再说；有的学生怕一开口就出错；有的学生则要等老师叫了再开口。这些调查结果表明，学生在非语言环境中说英语确实受到很多心理因素的影响。