浅析新课程初中英语教材编排的几点商榷
关键词：新课程初中教材编排
论文摘要：《牛津初中英语》（FunwithEnglish）在教材的编排上注重了语言的实践活动呈现，具有一定的时代性和生活性，具有一定的资源利用价值。在教学实践中，该教材在知识的有机连接、资源优化、评价方式深入等方面有一定的操作难度，不利于课堂教学活动的顺利开展。对现有教学资源的优化组合，不仅是学生英语学习的需要，更是提高他们语言综合素养的重要载体。
教材是学生学习英语的重要组成部分，也是学生学习的核心物质载体之一。正是基于以上的认识，国家在本世纪初，对全国各地的教材编写作了统一的规定，要求按照新课程英语教学的标准来进行教学。笔者在使用《牛津初中英语》（FunwithEnglish）的过程中，发现较传统的教材有了很大的改观，但在一些具体的细节上，仍有一些值得商榷之处。本文试提出自己的一些浅见，以为新课程英语教学尽一点自己的微薄之力。
1、预备教材与其他教材联系不紧，再现现象不足
根据新课程英语教学要求，很多的地方都要求小学三年级以上全部开设英语课。作为教学的科目，但在课时的安排、教学考评等方面未能跟上，导致小学的英语教学成了学生的英语游玩游戏，教学目标的达成成了空谈。为此，很多学校在教授《牛津初中英语》7A之前，往往准备了预备教材的教学，这样的教学共有12个单元，词汇的呈现量较多，难以让基础薄弱的学生在短时内完成，再加上《牛津初中英语》7A的教学任务，使得学生的'英语学习可谓是“雪上加霜”，预备教材的作用未能有效地发挥。
对此，笔者以为，在进行预备教材的编排上，不妨注重以下几方面：（1）压缩教学单元，减少教学内容，让学生能够有充足的时间进行学习;（2）在内容上可将3A—6B的教学内容进行综合，以再现语言现象，满足学生的学习发展需要;（3）注重对学生基础知识和基本技能的培养，减少语法的呈现和讲解，以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的英语学习思维。
2、词汇量过大，加深了学生学习难度
其实在七年级的教学过程中要完成《预备教材》和《牛津初中英语》7A和7B教学内容，共有三本教材，而词汇量达到了1200左右，如果平均分配到教学时间上，学生每天要记忆15个左右的单词，可以想象这是多么困难的事情，而新课程英语教学规定的七年级阶段词汇量词汇量也不过820左右。这样的教学思想模式，一方面，让学生的学习停留在记忆单词的时间上，弱化了对其他知识的理解感悟;另一方面，容易让学生失去学习的兴趣和激情。
对此，笔者以为按照学生的学习发展需要和认知要求，优化资源应该是该课程教学的主要努力方向：（1）减少记忆单词的词汇量，让学生能够有充足的时间进行理解记忆;（2）强化常用词汇的再现频率，让学生能够经常性的使用这些词汇，便于他们能够理解记忆;（3）注重知识难度的设计，增加必要的语言综合运用题目，让学生在不断地训练过程中提高技能;（4）配置的补充习题应该紧扣教学重点，让学生能够进行有效使用。
例如，在Vocabulary和Integratedskills的教学中，可将单词的运用和综合技能的训练进行有机的结合。这样，不仅可以帮助学生熟悉语言知识，还能够提高学生的语言运用技能水平。