浅析初中英语教学渗入人文教育的方法途径研究
关键词：初中 人文 途径论文摘要：英语教学应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视;从只注重培养符合流水线的整齐划一人才，转变为培养能够适应多元化社会、有人文素养也有专业技能的人才，这样我们的教学才能越来越散发人性光辉。
真正实现从应试教学到素质教育的转变，英语教学应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视;从只注重培养符合工业流水线的整齐划一人才，转变为培养能够适应多元化社会发展、有人文素养也有专业技能的人才，这样我们的教学才能越来越散发人性光辉。在学科教学中渗入人文教育，英语教师应该是有所作为的，可从以下几方面作过有益的探索。
1、在教育观念上，强化英语教学与人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶使其内化为做人的基本品质。将人文教育融入英语教学有利于激发学生学习兴趣发挥学生主动性，有利于培养学生的社会责任感，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于帮助学生树立正确的人生观和世界观，有利于培养学生完善的人格修养，有利于提高学生的`精神境界。老师首先要更新教育观念，教师在课堂中不仅要有“传道、授业、解惑”的任务，还要育人、提高学生的人文修养的任务。教师要不断地提高自己的思想认识，重视人文素质教育在人才培养中的基础作用。教师要有终生学习的意识，要自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，不仅要在学问上给学生传道授业解惑，自身还需要具有高尚的师德和丰厚的人文底蕴，要对学生情感意志道德的示范作用。我们可以利用英语教学作为实施人文素质教育的基本点，认真地研究教材，挖掘学科内容的人文因素，创设真实的语言情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，尽可能结合教学内容开展、审美教育，注意教给学生学习外国优秀文化、汲取其精华的方法，与此同时，培养学生树立正确的人生观和世界观。
2、在教学内容上，挖掘教材的人文因素，优化教学的内容
语言从来就是思想和文化的重要载体。“学习一门外语，就意味着学习它所构筑/的一整套文化世界;掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法”。英语教学应当遵循语言教学，讲解英语国家的地理、、发展现状、文化传统、风俗习惯，寓思想教育于语言教学之中，让学生具有较多的人文知识和科技知识。因此，教师在教学过程中应深入挖掘教材中思想、情意、艺术、情感等人文因素，优化教学的内容，有目的、有针对性、有计划地对学生进行人文教育。
教师在教材使用方面可以发挥自己的创造力，要挖掘教材深度和广度，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识和人文知识，不断地对学生进行人文熏陶。同时教师要在教学内容上要关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生独立思考分析解决问题的能力。教师可以大胆地整合、挖掘有利于学生良好品质形成和发展的教学内容，并渗入到教学之中。教师应更新观念，结合课文，将人文教学列入教学目标，使人文教学有计划、有阶段、有层次地进行;灵活地在教学的任一环节;适时地渗入人文意识；把课堂教学当作培养学生跨人文意识和能力的大舞台、主阵地:同时把握好人文渗入的度，坚持实用性，切忌泛，太多太广学生不易接受:运用多种途径，与教材同步，有系统地介绍人文背景知识，使学生全面认识了解英语国家，让学生了解不同文化背景，尊重多元文化，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中。