英语教师适应新课改的几点做法
当今新课程改革的春风吹遍了祖国大地，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。如何理解新课改？如何贯彻新课改？在这里我想就我在实际教学中的实例与经验浅谈一下适应新课改的几点做法。是一门工具学科，它的主要教学任务就是训练学生听、说、读、写等四方面的能力，从而使其全面地掌握这门语言。正因为如此，在英语课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习、积极参与、自主，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们的潜能、引导他们学会思考、教会他们学习方法、培养他们个性和创造力的一个语言环境。总之，英语教学要引导学生在主动学习中得到语言各方面的训练。
一、 给学生搭建主动学习语言的舞台
在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”；在语言训练的运动场上，学生是“运动员”，教师是“教练员”。教师要本着一切以学生为出发点，积极创设语言环境，让学生主动地进行听说读写的语言训练。
1、教师精讲，学生细说。
课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。当然教师的精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言、各抒己见，表达他们对知识的理解与看法，同时锻炼口语及，增强对语言的理解。
在这种情况下，可以采取以下几种形式：
（1）分组讨论。把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成员必须发言，然后选一个代表在全班发言，当然是用英语来表达的。
（2）利用简笔画、录音机、电脑及其它实物创设情境，让学生作英语对话、编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。
（3）创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们的辩论，有效地锻炼口语应用，同时又能磨砺他们的思想情操。
（4）让学生讲解课文，并互相提问且给予解答，教师耐心帮助、指导，给他们练习口语和听力的机会，培养其理解问题、分析问题的.能力。
2、多占时间，多读课文。
英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。教师应该舍得时间，把时间留给学生，让其多读多练。可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。
读课文这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。
3、勤于练写，笔下生辉。
在英语课堂上，教师往往把“写”这一步骤忽略了，或搁置课下，致使学生在单词拼写、作文练写等方面得不到锻炼。在教学过程当中，应该在课堂上及时地让学生练写生词、习题及作文，而教师应给予积极的巡视指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，培养灵活地运用知识的能力。
二、优化教学手段，加速内化进程
一堂优秀的英语课应该是充分调动学生的积极主动性，使其经历对知识的感知、理解、积累、运用的过程。
1、充分利用肢体语言及感官，增强感知能力。
单词、词组、句子是英语教学中必不可少的基础教学。而每个单词、词组、句子都有其固有的含义，那么理解它们的含义就首先要调动学生的多种感官及利用他们的肢体语言，增强感知能力。
比如，在教授red这个词的时候，可以告诉学生这是一个表示颜色的词，让学生们先在教室里找到这种颜色。当学生们知道这个词的意思，并找到这种颜色的实物时，对这个词就有了充分的感知认识。
再如，讲“Christmas Day”（圣诞节）这一课时，可以让学生表演圣诞老人，化静为动。再如，讲“下雨”、“天气晴朗”、“多云”等词语时，可以让学生自己动手画一画，化抽象为具体。
2、进行多方面联系，加强理解。
如何发挥学生的主观能动性，使其主动抓住词语之间、句型之间的联系，一直是英语教学中的难点。由于理解是内化的重要过程，所以我们要把教的工夫用在点拨上，引导学生动脑筋思考。
比如，讲“so…that…can’t”句型时，可以先从“too…to…”句型讲起，启发学生“too…to…”句型的含义和用法，因为“太……而不能……”与“如此……以至不能……”意义比较相象，学生可以自己出相同点，增加了对句型的理解。