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英汉对比语音教学
摘要：在第二语言的习得中，母语起着不可忽视的作用，特别是语音方面。在语音教学过程中若能找出汉语和英语在语音的特征与方面存在的异同，进行对比教学，将会达到事半功倍的效果。
关键词：语音；迁移；对比
在第二语言习得过程中，人们受社会环境和个体差别的影响通常把母语中的语言规则和文化背景带入其中,这种原有知识对新知识的影响语言学称之为语言迁移现象(Language Transfer Phenomenon)。语言迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指母语的语言规则和文化习惯同第二语言的语言规则和文化习惯相似或相同，学习者可以将这种相似或相同运用到二语学习过程当中，起积极的促进作用;负迁移指母语中的语言规则和文化习惯同第二语言有着根本的不同,如将这些规则和习惯运用到二语习得中去就会对新知识的学习产生消极和干扰作用。
在英语语音学习中，学生会不由自主地把母语中的语音知识与英语中的语音知识联系起来,通过从中找到其相同之处来学习。如果不加以指导说明，任凭学生自己去进行“迁移”学习，多数情况下势必会产生负迁移。对比语言学家认为学习第二语言时，应该一方面对所学外语进行的描述，一方面对学生的本族语进行平行的描述，并加以仔细比较，让学生通过英语与汉语异同的比较，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
一、相似音
在单个的元音或辅音发音方面,尽管很多英语中的发音都能够在汉语普通话中找到近似音,但这些音的发音部位或发音特征是有区别的,这就给学生完全掌握英语的发音造成了困难。如/i:/这个长元音，发音的时候舌前部向硬腭抬起，舌位较高，嘴唇向两边平伸，成微笑状。和汉语中的“衣”发音相似，但是没有摩擦，而发“衣”的音时，舌头和上颚会发生摩擦。再如 /?/和 /?/这两个摩擦音，发这两个音的时候舌端应向齿龈后部抬起，舌前部随之向硬腭抬起，双唇稍收圆并向前突出。而很多学生用汉语里面的“诗”和“日”分别替代者两个音，是不准确的。因为“诗”和“日”是卷舌音，而/?/和 /?/不是。英语有某些汉语中不存在的音位。如英语中的辅音/?/和/?/,在汉语中就没有相同的音与之相对应，很多学生就习惯于用汉语中相似的音来代替,将/?/发作/s/，把/?/发作/z/。在他们的发音里，sink与think没有区别，zen与then没有区别。
二、节奏
在中国学生的英语学习中，母语产生的负迁移在节奏上表现得最明显，也最顽固。
语言的节奏就是指在讲话或朗读的时候，语言所呈现出来的时间上的有规律的间隔。汉语和英语都是有节奏的语言，所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配，主要体现在重读音节和轻读音节的交替变化中。而汉语虽然也有轻重之别，但在节奏表征上只是辅助性的，主要体现在声调的搭配。
英语中，少数重读音节与大量非重读音节交替出现。重读音节的相对调值比较高,发音较清晰，发音时间也较长。相反,轻读音节一般则调值较低，发音含糊、短促，音节与音节之间存在连读，省音，顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。而每一个重读音节出现的间隔大体相同，因此，英语也被称为“以重音计时”(stress-timed)的语言。每个音节都有其声调，除少数轻读的语气词以外，每个音节都需要几乎相同的时间，清清楚楚地念出来，音节之间的界限比较明显。因此，汉语是“以音节计时”(syllable-timed)的语言。汉语中除了一些轻声助词读的较快，较轻以外，一般每个字（音节）都念的清清楚楚。下面我们来看一个例子，请比较下面两句汉语和其相对应的两句英语。
1）这个男孩很想扩大他的词汇量。
A.The boy is interested in enlarging his vocabulary.
2）每天进步很大。
B．Great progress is made daily.
先看两句汉语。句1中共有十三个音节，句2中有6个音节，因此读句1所用的时间差不多是句2的两倍。再来看英语句子。句A共有16个音节，其中重读音节4个，句B共有7个音节，其中重读音节也是4个。这两句话虽然句子的长度（总的音节数）相差很多，但重读音节都是4个，因此读这两个句子所花费的时间应该是大致相等的。英语中各重读音节之间需保持大致相等的时间，因此要注意重音间的轻音数目，轻音若较多，就需要读快一些，而语速加快就会出现连读，省音，同化等语音现象，这就也是很多中国学生听不懂老外说话，觉得他们讲的很快，讲得很不清楚的原因。而实际上这才是英语的节奏特点，每个音都发清楚了，那就不是英语了。
而中国学生，特别是大学生，对于母语语音特点的直觉已经非常深刻，从而会受到汉语节奏模式的深刻影响，造成说不好，听不懂。因此在教学过程中，教师要让学生充分明白英语和汉语的节奏特点和差异，进行对比教学，对连读，省音，同化等语音现象也进行详细的讲解，做大量练习，从而掌握正确的英语节奏。
是“以重音计时”(stress-timed)的语言。从这我们就可以看出重音在英语中举足轻重的地位。重音是语调和话语节奏结构的基础，是英语语音表达的主要手段之一。而汉语是“以音节计时”(syllable-timed)的语言，它的重音远远没有英语那样重要，因为汉语中几乎是每个音节都重读的。因此很多学生在读英语时把每个音节都读的很重很清楚，讲出来的英语都是汉腔汉调的。
英语重音包括单词重音和句子重音。单词重音是指人们在单独朗读一个单词时的一套重音规则。这些规则一般是固定不变的。而很多中国学生对于单词重音掌握不好，随意改变重音位置，这就会导致理解困难和交际失败。因为英语单词的重音具有辨义作用。汉语是依靠声调来辨别词义和词性的，重音的作用并不大。因此学生对词重音的位置不是很敏感。在教学过程中要向学生分析英语和汉语重音的异同，让他们了解每个单词一般只有一个重音，要慢慢克服汉语习惯的影响。
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