试论英语校本教材使用有效性初探

时间:2020-09-28 18:01:10 教育毕业论文 我要投稿

试论英语校本教材使用有效性初探

  关键词:校本教材 有效教学
  论文摘 要:为了解决我校学生基础差,学习英语积极性不高等问题,英语组老师共同合作编写了英语校本教材,它既符合新课程改革的理念,也是英语教学的需要。但在实施校本教材过程中我们遇到不少新的问题,需要我们不断思考。本文通过分析我校英语校本教材在使用中出现的问题,提出了具体改进建议和有效性使用的方法。  
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  一、问题的提出 
   
  我校是所普通完全中学,学生英语基础差,对英语不感兴趣。因此,为了解决这一难题,我校组织高中英语老师编写了校本教材。目前校本教材已经全面进入我校的选修课堂。然而,在实施校本教材的过程中还存在不少问题,严重地影响到教学的有效性。 
  心研究发现:进入高中后学生的自我中心感更强,他们一直觉得自己是别人注意的中心,这就使他们产生了一种“经常受到他人监视”的感觉,从而不大愿意抛头露面。因此,学生选择英语校本教材作为他们的选修课程的积极性不高。我校高二级实施校本教材一个学期后,教与学方面均出现了不少问题,现分析如下: 
  (一)教学内容机械固定,学生缺乏竞争性 
  校本教材教学内容模式单调,学习方式不够灵活。在编写校本教材过程中,从教学内容的选择到作业的设置都统一按照固定的模式来编排。在教学时基本是按部就班,先教后练,一灌到底,少有变通,学生积极性也就调动不起来。例如:要求学生就某个词组造句,学生就会出现生搬硬套的现象,没有创造性。由于学生的水平都不高,基础更差的学生不知怎样模仿运用,于是没有竞争性,兴趣也难调动起来。由于课时相对较少,在校本教材教学过程中,有些教师把重点放在完成教学进度上,忽略了对学生学习策略、学习技能等方面的指导,使得学生在学习中碰到的问题得不到及时的解决,影响了学习的效果,也降低了对校本教材的学习兴趣及信心。另外,课前设计的“想教学生什么”,课堂反馈的“学生学到什么”和课后反思的“学生还想学什么”三个环节没能做到完全统一。 
  (二)教师课后练习布置随意,缺乏可操作性 
  在校本教材编写时,没有严格的作业量化标准。有的章节后面甚至没有具体练习。这就造成了在使用校本教材教学过程中,有的教师布置课后练习较随意,缺乏针对性。学生对作业没有心理准备。有的教师对作业的难易程度分析不够透彻,布置作业时没有充分考虑学生的兴趣和实际能力,造成任务太难,学生只是敷衍了事,甚至不了了之。这样不仅影响教学进度和效果,而且还打击了学生的积极性。久而久之,学生对校本教材的学习热情恐怕也会消失殆尽。 
  (三)教师课前准备不充分,教学目标不能有效完成 
  教师在使用校本教材教学过程中,由于手中教参资料少,完全要自己“摸着石头过河”,教师难免会出现教学内容没“吃”透,重点和难点不突出等问题。如:有些内容不需要进行操练的'却进行反复操练;有些需要详细操练的却草草了之。在教学过程中,不能兼顾到每一个学生的具体学情,使得任务缺少梯度,不能确保人人有事可做。课前准备缺乏“备学生”这一必要环节,在知识点的处理和把握上,没能有效地取舍、组合、拓展,学生原有的知识没有得到及时、适时地活化,学生参与机会少,参与面小,课堂留给学生自主学习的时间十分有限,导致教学目标不能有效完成。 
  (四)学生学习目的不明确,学习效率低 
  有些学生学习的主动性低,独立思考的能力有限,加之校本教材权威性不够,这些学生把校本教材学习课当成了自由活动的“避风港”。随着学习内容的深入,优生和差生的距离越拉越大,结果优的更优,差的更差。表面上看起来课堂很热闹,实际上学习效率不高。 
  二、如何提高校本教材使用的有效性 
   
  针对教学中存在的以上问题,作为教师,该如何提高校本教材使用的有效性呢? 
  (一)改进完善校本教材 
  改变校本教材教学内容模式的单一性,严格作业量化标准,改进评价方式,同时给老师足够的教学资料。