农村学校英语薄弱学生的转化策略及反思
学校是非重点学校，由于重点中学扩大招生规模和招生范围，导致农村学校生源差；另一方面，农村小学因教学设备落后，师资缺乏，学生学习启蒙迟，学生英语基础相当薄弱。相比城市学生而言，转化农村学校英语薄弱学生的任务更加艰巨。英语教学工作者在付出辛勤劳动的同时，必须讲究行之有效的方式方法。现状 策略 思考
一 现状分析及反思
以2011年高一新生为例，在52名学生的班级中进行了一次问卷调查，调查内容如下表：
开始学习英语 小学三年级 小学四年级 小学五年级 小学六年级
就读学校 私立学校 公立学校 村办小学 中心小学
学习兴趣 没兴趣 兴趣一般 兴趣较浓 兴趣浓厚
中考成绩 60分以下 60～70分 70～80分 80～90分
结果显示，在开始学习英语一栏，小学三年级开设英语的占30%，小学四年级开设英语的占40%，小学五年级开设英语的占25%，小学六年级开设英语的占5%。在就读学校一栏，私立学校占15%，公立学校占75%，村办学校占65%，中心小学占35%。在学习兴趣一栏，没兴趣占64%，兴趣一般占14%，兴趣较浓的占15%，兴趣浓厚的占7%。在中考成绩一栏，60分以下者占42%，60～70分占35%，70～80分占16%，80～90分占7%。在开学的第一周课堂上，不少学生，往往是朗读张不了口，写作动不了手，课皱眉头，某些学生甚至于26个字母也写不全，读不准。在一次作业中，经统计，全班52名学生有46名学生不知道用an apple而用a apple。
在掌握了班级学生基本情况的前提下，面对现状，笔者制定切实可行的教学策略，作为新学期教学工作的重点。因为，只有方式方法正确，才能收到预期的效果。
二 转化策略及反思
1．培养兴趣
兴趣一直被视为教学的关键，不论是听、说、读、写还是语法教学，如果不能激发学生的兴趣或动机，教学就不可能达到预期的效果。要想激发学生学习英语的积极性，让学生喜欢英语是关键。我的做法如下：（1）学生入门。从音标开始，纠正音标的拼读，规范字母的书写，结合单词的拼读，引导学生掌握音标的拼、读、用，克服学生认为英语难学的消极心理。（2）要学生喜欢英语课。一方面，学习内容要趣味化、教学方式要多样化、课堂练习要简单化和层次化等，力争让更多的人听得懂、学得会、记得牢、会做题、做对题，在感受成功的喜悦中培养学生对英语学习的兴趣。另一方面，学习方法的趣味化。
包括使用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影讲述电影的内容等，扩大英语知识面。课堂上多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，对学生的互动，老师要及时给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。（3）要学生喜欢英语老师。教师应努力将自己的心理调整到符合高中学生的年龄特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的'心坎，形成亦师亦友的良好师生关系，达到“亲其师，信其道”的效果。
反思一：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习起来既主动又轻松。
2．因材施教
面对农村学生英语基础普遍较差的现状，在如何施行课堂教学的问题上，不能一刀切，必须在了解学生基础的前提下，有针对性地备课、上课，才能收到预期的效果。为了让所有学生能听懂上课内容，我将音标、单词、句型、语法、句型基础学习的内容融入到每一堂课之中，配合课文内容，有意识地将这些基础贯穿到课堂教学中，以分层教学为指导，在练习设计、作业布置突出基础训练和巩固的基础上，对不同层次的学生布置不同程度的作业，在测试试卷中设计难度不同的两份试题供学生选做，有意识地降低能力要求或测评，合理地对待基础差的学生。否则，能力要求太高，基础差的学生不会做，反而挫伤他们的积极性，影响学习兴趣和学习动力。