以电教为媒提高英语教学艺术性
基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。在课堂中，教学环境比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”的产生。为了充分提高课堂教学的艺术性，使小学教学全方位开放，不受时间、空间、的限制，使素质真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。一、以歌曲创造优美的学习环境
语言是一种说的艺术，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地哼唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night 时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得兴致勃勃，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到教学中，声音与形象相结合，语言与情景相交融，使学生仿佛进入了语言的真实情景。通过耳濡目染，培养了语言的运用能力。
二、设置悬念，引导儿童探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在课堂中提出一个学生凭现有知识无法回答的.问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。有一课关于香蕉的内容，我制作了一个Guessing game，用它来引出课题。让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana... 等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种。最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。
如教学in, on, under等单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。(The picture is on the bed)一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。
(The slippers are unde the bed)鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is...? It’s... 这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。