以兴趣激发学生,以任务驱动教学

时间:2020-09-28 11:20:23 教育毕业论文 我要投稿

以兴趣激发学生,以任务驱动教学

        自从新课标教学改革以来,由于受应试以及师资等因素的影响,在乡镇或课堂中,教师讲解仍多于学生操练,英语课堂教学的侧重点仍然是语言本身的知识传授。部分英语教师还是本着新教材形式上进入了新课标, 本质上还是套用传统的旧教法进行课堂教学;根据《标准》要求,老师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式,应结合教学内容与实际生活,设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动,尽量采用任务型教学途径。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。如何在英语课程教学中更好地运用任务驱动式教学模式,让学生在任务的驱动下积极“动”起来,让课堂“活”起来?以下我将从如何设计课堂任务和培养学生的学习英语兴趣来谈谈自己对初中英语任务型教学的认识。
        一、以兴趣激发学生,丰富活跃课堂
        兴趣是推动人们认识活动的内部动力,它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素,是自觉完成任务的力量源泉。教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在英语学科的教学中,遵循学生兴趣,努力培养学生学习英语的兴趣。一旦引起了学生的兴趣,学生就会对英语产生强烈的求知欲望,使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习,轻松愉快地完成学习任务。任务型教学活动中所设置的活动有明确的目的性和可操作性,活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容、方式、情景吸引注意力,让他们积极参与到活动中来。例如让每位学生用英语设计有创意的节日贺卡或邀请卡、分组利用图片讲故事、根据教材话题展开讨论等调动学生的学习积极性,激发他们的兴趣,当他们能顺利完成任务感受成功的时候,就会树立起自信心,积极学习。这就提高了学生的学习兴趣,激发了学生主动参与的积极性,有效地改变了学生被动的学习方式。
        1.巧用教材,设计活动
        新教材的大部分内容相对贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,话题设计在激发学生学习兴趣方面也做了很多努力,这些吸引人的内容,通过这些任务的完成,使每个学生对英语这门学科的学习都具有浓厚的学习兴趣,强烈的学习欲望,进而主动、自主地学习。教师可根据新教材的特点,自主地设计一些新颖的学生感兴趣的课堂学习任务,如把教学内容结合个人生活习惯、学习方式等,以采访或汇报任务形式交给学生调查小组成员的信息,这样不仅不会给学生增加额外负担,反而能极大地增强学生对英语的学习兴趣,同时可以大大开阔学生的眼界。成功是兴趣的支柱,我们在照顾大多数学生的同时,要兼顾和关心学习有困难的学生,根据他们掌握知识的情况,给他们设计的任务适当降低难度,有进步及时表扬和肯定,以增强他们的自信心,激发他们的学习兴趣。
        2.课前铺垫,激发兴趣
        俗话说良好的开端是成功的一半,课前让学生听一段简短的free talk,看一段精彩的视频,甚至是一首歌曲,都能营造学习英语的良好气氛,激发学生开口讲英语的兴趣,为活跃课堂气氛做好铺垫。圣诞节来临一首“Jingel Bells”,也能点亮学生的学习热情。如在“Unit 10 I’m going to be a basketball player.”课前我播放了一段精彩的NBA球赛,当学生进入教室的时候,听着快节奏的伴奏,惊呼“Basketball! Michael.”“Look !Jordan.”这样的铺垫很快就吸引了学生的注意力,同时又可以很地导入新课,接下来就让学生在任务的驱动下用语言做事。这就提高了学生的学习兴趣,激发了学生主动参与的积极性,有效地改变了学生被动的学习方式。
        二、以任务驱动教学,合理设计任务
        “任务驱动”是指在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,并在完成任务同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现、去思考、去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。“任务”直接影响教学效果,“任务”的设计至关重要。在新教材《Go for it》教材中涌现出大量的.任务,教师如何设计学习任务是教学的重点。好的任务是任务型教学在中小学英语教学中得以成功实施的关键。因此,教师需围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强、任务化的教学活动,让学生通过这些多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的,从而培养学生运用语言的能力。
        1.精心设计任务
        精心设计操作性强的任务化活动是成功教学的首要条件。学生需要通过完成具体的任务来学习语言,积累学习经验和享受成功的喜悦。 
教师可在真实生活中选择适合课堂上开展的真实生活任务;或对源自生活的任务加以设计,使其成为可以在课堂上展开的、与教学内容相符的任务。如在教Grade 9,Unit 15时,教师可利用多媒体,在屏幕上呈现海牛生活的画面。向学生提出一些相关的问题,包括有关海牛的描述,如何保护濒危动物,以及动物园是否有利于动物的健康等。在课堂教学的开始阶段,教师就应把设计好的任务以不同的方式呈现给学生。运用实物、图片或形体语言,配合录音、录像、幻灯以及多媒体课件等视听手段进行该任务的整体输入,让学生在感知语言信息的同时自然地受到任务的驱动。这有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动机。由于学生的语言知识和语言技能与完成任务之间存在着差距,教师需要在这一教学过程的备课阶段,抓住学生喜活动、好模仿和记忆力强的特点,组织好与完成任务密切相关的课堂教学活动,使学生主动愉快地参与学习,轻松地学习和掌握完成任务所需的语言知识和技能。