新课程下英语晨读课之我见
在轰轰烈烈地进行教学改革的今天，英语晨读课依然是墨守成规，涛声依旧。有限的内容，单调的读法，机械的记忆，定时的抽查。这种老师忙，学生苦的晨读形式早已满足不了当代中学生的求知欲和新奇感。众所周知，英语晨读课是英语学习的一个重要整地，是英语学科教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。因此，如何开展英语晨读课，如何提高英语晨读的质量是长期以来困扰我们的一个焦点问题，也是一个急待解决的问题。怎样才能让学生读的有兴趣，有收获呢?英语教师只有大胆改革，解放学生，进行一些明确的晨读指导，采用丰富多样的晨读形式和内容，实行灵活的检查验收手段，才能有效达到晨读目标，从而提高英语教学效果。为此笔者进行了一些尝试，下面就自己的一些心得体会做些介绍，与同行们共同探讨。
一、晨读课要循序渐进，要解放学生，要结合课内课外。
教师要敢于放手，要重视晨读，在安排学生朗读内容时，绝不可急于求成，要由易到难，循序渐进，逐步深入。首先教师要心中有数，做到有的方失，然后要求学生对当天所学课文中的知识点浏览，筛选并朗读经典句和段落。学生做到这点后，老师要求学生反复朗读直到能够背诵为止。学生朗读时教师应指导在朗读时要把读句，读段，读课文三者有机集结合起来，这样才能有效的提高晨读效果。
其次，英语晨读的内容要立足课内，辐射课外，选择适于朗读的最佳材料。目的是要通过晨读提高学生的语言听读能力。英语是一种多元化语言，是一种交际工具，要尽可能让学生多读，多记，多了解各国的文化背景。英语教材固然重要，但英语语言中还有不少英语资料，也是非常好的朗读材料。例如，一些名人的演讲稿，[新概念]英语中的一些教材。教师可以根据实际需要，有易到难，逐步深入。
二、晨读课要丰富形式，充分调动学生的内驱力，使晨读有声有色，效果显著
传统的晨读，都是让学生齐读，自读或带读；或机械记忆单词，听写，默写。只为完成课程目标做辅助。这些固定的晨读方式约束了学生晨读的自由，阻碍了学生个性的，更不能彻底表达学生的语言情感。因此，从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生推荐更多的`晨读形式，以供学生自由选择。除背诵一些词汇，自读或齐读外，还可以分组读，分角色读，边表演边读，诵读，比赛读，边听边读，模仿读等方式进行晨读。英语老师可以有意识的引导学生对不同内容进行处理。学生选择了自己喜欢的晨读内容，兴趣和读书欲望调动起来了，这样的晨读课肯定丰富多彩，津津有味。尤其是角色表演和模仿秀的晨读，整个晨读有声有色，有活力，学生自主构建了真正生动的课堂。 实践证明，通过变换朗读形式，学生对课文内容学的更深，更活。
三、依据学生水平设定晨读课任务，巧设任务巧验收
晨读课前，教师要给不同层次的学生设立不一样的小目标，课后相应有一个小检测。晨读任务与新课程理念和要求非常吻合，他要求教师能结合不同学生的英语水平，巧妙指定不同的任务。晨读之前，教师就当前教学内容把不同层次学生的学习情况结合起来，做写明确的指导，为不同层次的学生安排不同的晨读任务，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定晨读任务，也就等于确定了晨读目标，这样的晨读有的放矢，效果会更好。比如，让英语学困生朗读所要求的词，段，篇等，中等生听写单词，短语或句子，优生背诵或复述课文。
“验收”在此相当于限时完成学习任务，是对学生完成任务的催促，能使学生更快更好的完成任务。教师要灵活的采用多种检测方式来抽查早读效果，对于没有完成晨读任务的学生，教师要限期“达标”，下次晨读课再检查，绝不姑息迁就。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，从而影响学习效果。 总之，英语晨读课是英语学科组织教学的重要环节，作为英语课堂的延伸和补充，其灵活性，多样性深深地影响着每一节英语课。我们英语教师要做好协调和指导作用，要丰富晨读课的内容和形式，让学生对于晨读课的态度能从被动转化为主动，从而提高学生英语晨读的兴趣。我们要帮助学生走出晨读课的一些误区，并充分利用好晨读这个窗口，给晨读一片不一样的天空，让晨读课精彩起来，让学生的英语学习精彩起来。
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