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在英语教学中实施情感教育
语言是人与人交流感情与传输信息的中介，学习语言的目的是为了更好地沟通感情，增进友谊和相互了解。同时，情感态度与语言学习密不可分，积极的情感如动机、兴趣、自信、愉快、喜悦等心理状态对学习会产生直接或间接的影响。乐观向上、活泼开朗的学生能够积极参与学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够克服学习中遇到的困难；积极的情感如振奋、愉快、自信可以帮助学生提高记忆力，也有助于培养自主学习能力。那么，在英语教学中，教师应如何实施对学生的情感呢?一、用平等尊重的师生关系加强情感教育
教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
在生活中，人们都很注重“第一印象”，其实，无论是对人还是对于学习，“第一印象”都非常关键。开学伊始，学生对于教师、课程都很陌生。笔者通过与学生亲切、平等的交流，取得了“双丰收”。在开学最初，笔者先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与笔者对话时，笔者也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉笔者与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。特别是当他们掌握不熟练时，更要多多鼓励，这样学生会逐渐拉近与老师之间的距离。
二、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的Go For It教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。
例如在上I want to be an actor. 这一单元时，可以向学生提问： What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习，可以让学生了解各种职业的特点，帮助学生树立远大的理想和生活目标，促使他们清醒地认识到学习文化知识的重要性和必要性，并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。 而且学生在展示自己的理想时，又满足了想学这一语言点的欲望，故在学习I want to be a/an…这一句型时会显得轻松自如。再比如在学完Don’t eat in class. 这一单元后，可以让学生 What should/shouldn’t we do in the school? 学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答：(1)Don’t eat in class. (2) Don’t arrive late for class. (3) Don’t run in the hallways. (4) Don’t fight. 同时还有学生补充：No smoking. Do the homework yourself…这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是的，贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。
三、用无私的爱心进行情感
“没有爱就没有教育”，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在教学中，整个班级学生的成绩特别是随着学习知识面的扩大，学生学习成绩更加参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
笔者所带的学生也不可避免地出现两极分化的现象，对在英语学习上掉了队的学生，笔者发现他们对学英语失去了信心，于是把这几位较差的学生叫到了办公室里私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后笔者就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次。这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐地对英语产生了兴趣。笔者又不断地为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整笔者的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，让他们体会到老师的真爱，从而避免了进入初三后的大面积滑坡现象。
总之，在教学中实施情感教育，既是英语课程标准的要求，也是提高英语教学效率的有效策略。作为一个成功的英语教师，我们应该努力构建良好的师生关系，以情感为手段，以情感为目标，和学生建立起和谐、融洽的关系，在英语教学中积极地对学生实施情感教育，有效地运用教材中的情感资源，让学生的智力与情感同步，为今后的可持续性发展打下坚实的基础。只有这样学生才能亲其师，信其道，我们才能收到更好的教学效果。
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