对七年级英语听力教学模式的探索实践

对七年级英语听力教学模式的探索实践

        1. 创设逼真的语言环境，激发学生的学习兴趣。
        七年级学生学习的兴趣较高，创设逼真的语言环境，是保持其学习高效的重要方法。在省化创建各校的和现代技术得以普及，教师有效运用新的教学媒体可以创建很多真实或接近真实的语言环境。笔者在教学7AUnit 3Let’s celebrate!是从网上下载了迪斯尼动画片欢度圣诞节的视频，并通过设计下面的几个活动的将其融入教学：
        (1)在导入环节，笔者先播放圣诞节的动画视频，让学生感受圣诞节的欢乐气氛，激发学生的学习兴趣；然后通过一些简单的问题收集学生从视频中获得的信息，为接下来的听力任务作铺垫。笔者提出以下的几个问题：
        Who does Goofy go home with?
        How does Goofy go home?
        How do they celebrate Christmas?
        Why is Goofy’s father happy?
        (2) 分别播出不同角色的对话片段，让学生进行片段的模仿，要求如下：学生以小组合作的形式选择不同的角色进行模仿，分句子来模仿；注意语言、语调、动作、表情等方面。以下为模仿的一个片段：
        Two eyes, one nose. Two ears, one mouth. That’s his face.What a funny face!
        通过模仿，学生在逼真的环境中体会到节日的喜庆，并感受到人与人之间的爱。学生在这样的环境中更加有成就感，听的效果更好，学生的信心也得以加强。
        2. 提供有效的听力策略，提高学生听的能力
        七年级的学生也同样面临着中考的人机对话考核，学生在真实的情景中如何获得最佳的听读效果，也是学生和任教老师关心的事。这就要求教学中除了要有听的兴趣，还要具有听的技巧。于是在教学中笔者就要求学生学会根据不同材料，不同体裁，抓关键词，听主旨句，将听力材料化整为零。在教学中根据七年级学生的年龄特点，引导学生学习泛听、精听、速听等不同的听力策略。在教学7AUnit6 Fashion这一课听力部分时，我主要运用以下的教学的步骤。
        (1)泛听和有选择性地听
        泛听要求学生在听第一遍听力材料时，抓主要大意。听录音前，要求学生先看图了解每幅图的意义。提出问题：Whatis this in Picture 1/2/3/4...?要求学生有选择地听，分别抓住Sandy和她的妈妈说的主要信息。鉴于本课的听力材料与课文紧密相关，略高于学生的实际水平，设计的练习有：
        ①What is Sandy going to wear on the trip?
        ②What is Sandy’s mumgoing to wear for the dinner party?
        这样的练习使学生听的有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。
        (2)精听
        要求学生再次听这份材料，使其有更深层次的理解。要求学生能通过听完成下面的练习，抓住细节，完成以下的练习。 
                        第二次听时学生将重点放在细节上，如服装的色彩、材料。这样学生通过对语音、词汇、语法等各方面进行深入的理解。对长句子设计重点词组填空的方法，从而简化了句子的难度。
        (3)速记
        听力中的速记不同于听写，不要求学生将句子一字不差地记下，因为强抓每个词的方法会让学生遗漏更多的内容。教师在指导学生听的过程中要培养速记的技巧。提示学生要做到以下几点：
        先快速浏览听力相关的练习，重点关注重要的信息点。边听边记空缺的词，长的单词可以先写好开头的几个字母。
        词与词、句与句之间要留出空行，以便再次听时补充记录。
        为了让学生养成正确的速记方式，笔者将重点句子集中，要求学生对划线部分进行速记。部分训练如下：
        S: Beautiful! But I’d like to see you wear the blue suitbecause you look good in blue.
        M: Really? OK. I will wear it with my white silk blouse.But which pair of shoes matches the suit better, the black onesor the white ones?
        S: The white leather ones.
        M: Thank you.
        对七年级的学生速记使其听的能力有了更进一步的提高。保证了听力的完整性，有利于学生整体理解和把握听力材料。
        3. 深挖教学内容，提升学生的情感体验
        在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从中体会积极向上的情感态度。
        例如，在ChristmasDay的最后，高菲感受到了父亲的爱，过渡到学生对父母、父母对子女的爱。教学中设计一个任务：说说节日中你是如何感受父母的爱的。考虑后学生回答：
        At Spring Festival, my parents always buy new clothes forme, but they seldomdo.
        On Women’s Day, my mother doesn’t go to work, but shedoes housework at home all day.
        听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能有效地获取和理解语言信息，因为理解和表达是交际相辅相成的两个重要部分。
        例如，在教学7AUnit 6听力材料时，我在听力任务完成之后设计了一个环节，要求学生为我参加晚会主持工作选服装。将36 名学生分成6小组。每小组讨论后让一名学生将内容记录下，并画出简图，归纳整理后，每组推荐一位发言人，每组的设计不能重复。这个过程就要求学生讨论时发挥自己的能动性，积极思考，在听取其他同学意见时也要认真，避免重复。从而巩固了所学的知识，还培养了学生积极乐于助人的人生观。
        下面是学生针对这一话题，小组讨论的结果之一：
        We want to design a yellowsilk scarf, a red wool dress anda pair of white leather boots. I’msure they will make you morebeautiful. 在一一展示之后，师生齐读，课堂气氛推上高潮。因为七年级学生的年龄特点，全新的听力课常常上的比较活跃。学生对新的听力训练方法很有兴趣，接受新事物的能力强。但在听的过程中有的学生求胜心切，一遇到生词或难句就会焦急、慌乱。因此，教师在学生听之前一定要扫除心理障碍、有意识地培养学生的心理素质。只有这样，才能让学生在任何情况下都能发挥正常的听力水平。

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