高职大学英语课程教学个性化设计简述
英语教员普通会在其课堂教学中强调学习英语的用处和意义。但是高职先生在与教员议论关于学习英语的领会时，心中十分疑惑：为何俺们在英语学习的进程中觉得不到学习言语的乐趣和动力呢？更令先生懊丧的是虽然英语学习了很多年，当他们站在外籍教员面前还是战战兢兢。况且，在当前的任务当中能否用失掉英语还很难讲。这种客观理想的存在使很多高职先生得到了学习英语的兴味。教学的进程是师生互动的进程，假如教员只是单向地传递英语知识，授课对象曾经失却了学习的兴味，那么大学英语教学的本质性目的就很难完成了。影响高职英语教学的要素很多，探究高职院校大学英语教学变革的人也颇多。例如，很多教员对如何增强高职院校大学英语口语与听力教学，如何培育高职先生英语阅读才能、写作才能等方面停止了积极探究，从这些探究中俺们可以取得很多无益的启示。不过从单项的言语技艺来探究高职院校的大学英语的教学会使大学英语教员堕入“只见树木不见森林”的误区，无法从全体上到达高职院校大学英语教学的根本要求。2000年10月，国度教育部高教司公布了《高职高专教育英语课程教学根本要求》，指明高职高专教育英语课程的教学目的是“使先生掌握一定的英语根底知识和技艺，具有一定的听、讲、读、写、译的才能”；教学要求是“在增强英语言语根底知识和根本技艺训练的同时，注重培育先生实践运用英语停止交际的才能”，而且明白指出：高职英语教学应在多方面遵照“适用为主，够用为度”的准绳。笔者以为要从教学单元互相联络的角度和先生的将来职业生涯动手进步先生学习英语的兴味，完成高职院校大学英语教学的特性化，从而从全体上到达高职院校大学英语的根本要求。
高职院校大学英语教学特性化设计的实际根据
布鲁姆1956版的分类法里将教育目的分红两局部，第一局部是知识，包括知识类别。其中知识的分类包括：详细的知识、详细现实的知识、处置详细事物的方式办法的知识、常规的知识、趋向和顺序的知识、分类和类别的知识、原则的知识、办法论的知识、学科范畴中的普遍原理和笼统概念的知识、实际和构造的知识等。布鲁姆对知识停止了12个层次的分类，布鲁姆的知识层次表现了知识的获取应该是一个由详细到笼统的进程。第二局部是了解才能与了解技艺，包括体会、使用剖析、综合及评价类别，均采用名词来阐明。第二局部是对知识的获取进程的详细描绘。2001年版的教育目的分类法有了一定的改动，从以前单一的向度变成了两个维度，即知识的维度和认知进程的维度。在新版的分类法中，对知识的分类更契合人类思想的开展方式，尤其对元认知知识的提出，标明布鲁姆曾经留意到集体在认知上的差别，以及情境和条件对集体认知发生的影响。布鲁姆对认知进程的分类术语的表述在新版本中均采用动词和动名词的方式，更反映了教育进程的静态性和情境感。
布鲁姆的教育目的分类法可以提降低职院校教员对教学目的多样性的看法，并在确定某一目的时从中理解与其他目的的关系及其在目的系列中的位置。经过理论检验证明布鲁姆等人的教育目的分类实际提供的可供察看和测量的分类零碎，使教学任务者在编制课程、停止教学活动时能更精确地确定先生智力开展程度和本人任务的终点，合理规则教与学的目的。布鲁姆的教育目的分类法实际对高职院校英语课程教学的特性化来讲应该是具有一定适切性的，高职院校的先生职业生涯特点需求一种多样性与全体性相一致的教学，这就需求教员可以依据先生的特点和职业需求制定相应特性化的“目的罐”，为先生特性化的`英语教学完成提供无效的途径。
高职院校大学英语课程特性化教学的设计
在高职院校大学英语课程的特性化教学设计中怎样把布鲁姆的教育目的分类法实际一以贯之，从而完成高职院校大学英语课程教学的特性化呢？笔者以为理解先生差别，对先生停止“目的罐”式分层教学，采取适当的教学技巧是可以完成高职院校大学英语课程教学的特性化目的的。笔者拟就高职院校英语特性化教学的进程结合本人教学的经历停止详细的论述。
高职院校大学英语课程教学初次课的重要性 许多英语教员认识到重生退学的第一次英语课至关重要，教员要在初次英语课上把一学期的英语学习义务给先生解释清楚，让先生理解本人英语学习的终点和学习内容的倾向性。初次英语课的义务应该包括：（1）纠正先生对英语课程不正确的看法，要让先生认识到英语是一种很美的言语，它和俺们的母语一样可以带给俺们美的享用。（2）让先生积极自动地参与到英语学习的思想和探究中来，改动固定的思想形式，学会发散思想。例如在教学中可以让先生欣赏一些优美复杂的英文诗歌（配乐版），唤起他们感受英文的才能。例如《Tagore’s stray birds》， the poet is :The fish in the water is silent ,the animal on the earth is noisy ,the bird in the air is singing .but Man has in him the silence of the sea ,the noise of the earth and the music of the air .先生听完诗歌当前，教员可以让先生猜想诗歌的寓意，先生的答复会有很多种。教员应该首先一定每一种答复都有其合感性，然后再通知先生教员的观念。经过这种教学方式把英语教学中的听、讲、读、写全部结合起来，也为先生特性化的英语学习发明了一个良好的气氛。（3）经过初次课的学习，先生逐步认识到大学英语教学的办法会与高中英语的教学办法有些不同，让先生一进学校就能实在可行地定位本人英语学习的目的。（4）教员可以经过英文自在下引见的方式理解先生的爱好和英语学习的根底，结合本身的经历谈谈英语学习对未来先生职业生涯开展的重要性，先生可以参照教员的经历和本身的兴味喜好初步确定本人英语学习的目的。这种方式可以使有心教学的教员理解到先生在认知上的差别，让先生学会从本人言语知识的经历动身，自主活泼地参与到教员特性化的英语教学中来，这也为依据布鲁姆的教育目的分类法给先生制定英语特性化学习的“目的罐”奠定了一个根底。
高职院校大学英语课程特性化教学中“目的罐”的制定为什么叫“目的罐”呢？就像布鲁姆所讲的知识的分类是一个从详细到笼统的进程，俺们用易拉罐来抽象地描绘课程教学的目的是一个从低到高的层级，各目的之间构成互相联络环环相扣的平面网状构造。教员可以有一个记载本，记载本人依照先生的根底、喜好、职业特点为先生设置的课程目的，先生根据教员的建议结合本人的兴味和喜好，可以在本人的练习本上写出本人每一次课程的目的。“目的罐”制定实例——基于布卢姆的教育目的分类法。重生退学后，教员经过一段日子对先生的察看和理解，可以在专门的记载本上写出每位先生入校时的英语程度，列出最近开展阶段先生要到达的课程目的。例如教员认识到某先生在日常口语的表达上比拟弱，而他正好喜欢讲英语，喜欢用英语跟同窗交流。那么教员可以在记载本上写出某先生入校时的英语口语程度，然后给他一些合理的建议，如何去进步本人的口语表达才能。第一个阶段：比拟低阶的目的——知识的维度。在这一阶段要注重先生对现实性知识的掌握。如先生的语音知识能否足够，触及中、美、英等国的社会生活、学校生活、衣食住行、文娱体育、经贸旅游等诸多方面的口语表达方式能否有比拟根底的理解，教员可以给先生引荐一些相关的参考书目。假如先生的发音还存在很多成绩，教员可以依据先生的需求停止一段日子的纠正练习。当然知识的维度与认知的维度是相反相成的，随着先生详细现实性知识的增多，其对知识的了解就不会仅仅停留在回想阶段。第二个阶段：比拟中观的目的——了解的维度。布鲁姆以为了解的维度包括：解释、举例、分类、总结、推断、比拟和阐明。先生可以依据本人的了解，在不同的场所运用比拟正确的英文表达方式，可以对一些罕见的英文口语表达方式停止总结。这时分，教员可以率领先生参与一些英语活动以及在课堂上尽量给先生以时机展示本人。教员可以让某先生本人记载本人英语学习的历程，及时经过电话或许电子邮件的方式与教员获得联络，替换本人的想法和言语学习的心得，这样可以让先生自动地对本人的英语学习担任，教员对该先生的提高可以与其他同窗有一个比拟，以此鼓励其他先生的英语学习。第三个层面：比拟高阶的目的——运用发明的维度。经过一段日子的积聚，有些先生开端不满足如今的英文程度，甚至有些先生开端有自傲的心情，教员应该留意到先生这一心情的变化，让先生明白学习最重要的在于使用和发明。先生可以尽能够地与外教接触，到一些理论场所如中餐厅去运用本人的口语，或到一些旅游场所为本国人提供意愿效劳，应用这个时机更好地进步先生的英语口语才能，也进步先生顺应社会的才能。其实英语学习也是一个发明的进程，教员也可以像布鲁姆所指出的那样引导先生发明一个产品。结合言语学习理论进程，教员可以让先生用英语记载下先生的阅历，富有发明力的习作可以引荐宣布等，还有例如图形班级的先生，教员可以引导先生用英文制造广告画等。一学期上去记载本上的关于该先生的课程学习目的不时地在变化和改良，其英语表达程度也失掉明显进步。当然“目的罐”制定是需求先生和教员单方投入精神的事情，它的施行前提是教员和先生都要有责任心，即教员对本人的教学要有责任感，先生也要有投入英语学习的责任心。为每一个先生制定“目的罐”，用巴班斯基的话讲：以便教员对先生停止有区别的协助。关于一些优秀的先生教员协助的重量可以适当逐渐增加，以便培育先生学习的独立性。
在课程教学中激起先生外部学习的动机，从而完成“目的罐”所制定的内容 很多英语教员会面临课堂上的先生睡觉或许做其他事情的状况，在这种时分，教员假如批判先生，用学校严厉的纪律要求先生，只能暂时制止先生不听课的行为。教员只要激起这些先生的求知愿望，使他们可以自动地去学习，这样才干从基本上处理成绩。驱使先生去学习的动机分为两种：一种是来源于学习者团体的内部并受控于内在的要素。惩罚、奖励和社会压力就是内在方式的动机。另一种是外部动机，即团体目的源于集体外部，需求学习者无意识的控制。像下面讲到的教员用学校的纪律要求先生，这就属于应用内部手腕促进先生学习动机，这种手腕的效果不会耐久，有时分还能够适得其反，减弱先生学习英语的内在兴味。瑞士著名教育家皮亚杰讲过：“一切智力方面的活动都要依赖于兴味，兴味是推进人们停止理论活动的最理想、最活泼的外部动机。”英语教员应该思索到能否可以协助先生从内希望意来学习英语，激起先生学习的兴味。教员可以从以下三个方面来停止：（1）教员应该让先生晓得学习的主题是与本人相关联的，这样将会惹起先生的兴味。教员提供的资料要与先生的经历、兴味、价值观联合起来，教学场景的设置要与理想的生活联络。（2）有时分教学的主题与先生生活的联合是潜在的，教员要协助先生联合主题，这就需求教员在上课之前与先生要有足够的沟通，教员可以经过问卷调查和访谈等方式理解先生动机，理出清单找出先生对主题的理解和兴味，然后依据先生的需求选择适宜的教学资料。（3）应用活动。活动的方式应是多样化的，它往往能让先生自动参与出去，从而联合学习的主题。丰厚多彩的课堂方式是完成特性化教学“目的罐”的情境，假如教员的教学不注重教学情境的创设，那么特性化教学目的的完成是有困难的。
经过大学英语课程检验，确保特性化英语教学的无效性布鲁姆把检验看作是修正认知维度的一个重要方面，所以教员别小看课程检验的作用，它可以协助教员理解先生的根底和先生对英语的喜好以及先生的认知和思想方式。笔者这里的检验其实是一次小作文，因而教员在修改作文的时分不只仅只是为了给先生一个分数或许一个评定，而是经过课程的练习去理解先生，掌握高职先生的英语根底和特性偏好，进一步协助先生调整课程目的，正确地评价本人的英语程度。
课程练习与特性化教学实例
笔者已经在大学英语教学的第二学期开端给先生布置了一篇作文，题名是：The Spring Festival.由于先生在家里刚刚过完春节，此时对春节的感受是深入的。于是教员在黑板上写出了对作文的要求：（1）You can talk something about the original of The Spring Festival.（2）The difference between our Chinese traditional New year’s Day and western New year’s Day or the difference between the south and north in China.（3）Do you like or dislike The Spring Festival? tell us about the reason.（4）You can tell us something happen to you during The Spring Festivalmaybe you can choose one subject as your writing freely .作业交下去之后，发现十分风趣。有一局部先生写这篇文章的时分四个方面都有触及，每一个方面都写得如走马观花，文章没有重点。有些先生选了一个方面作为文章的主题，如：the original of The Spring Festival，大局部先生都写了本人喜欢春节，只要一个先生写了本人不喜欢春节，但是理由表述充沛。还有一位先生写了怎样陪本人的奶奶过春节的，标明本人对奶奶深深的爱，让教员看了十分打动。其中有一个句子是这样的：the sun was shy which didn’t arise his face on this spring festival morning ，but I felt very happy as we drove to grandma’s .这句话把冬天的冰冷和本人要去奶奶家过年的愉快心境做了比照，语句的表达也十分生动。那么教员从先生的作业中会失掉怎样的启示呢？从先生思想和认知的角度来讲：（1）教员应该通知先生写作应该有重点，四个方面都统筹，往往很难做到表达片面而深入。（2）然后还发现先生的知识面比拟狭隘，发散性思想不够。可以十分清楚地理解春节的来历的先生不多。每年都要过年，为什么大家会对这么熟习的事物视而不见呢？让先生去考虑，学会探求身边的事物。（3）为什么写本人不喜欢春节的先生只要一个呢？其实有好多先生也有能够不喜欢这个节日，可是却不敢讲真话。从这个写本人不喜欢春节的先生的文章中，教员可以看到先生关于生长的困惑，关于要面对许多的人之常情的懊恼。教员应鼓舞先生对本人特性的感性的张扬。其实经过一次十分随意的命题作文，先生丰厚多彩的特性曾经展示在教员的面前。教员在英语教学的进程中可以发现很多诸如此类的特性化教学资源，经历丰厚的教员晓得如何充沛应用这些资源。
人类是复杂的植物，他们的历史、体质以及所生活的社会关于他们如何学习、能否学习都会发生宏大影响。高职院校的教员要理解人类的这种复杂性，了解影响先生学习的复杂要素，这样教员的教与先生的学才干相通，才干培育出有特性的杰出的先生。
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