重视课外语文教育,扩大语文教育阵地
语文教育shi个复杂而完好de系统工程，这shi由语文学科de工具性、思想性、综合性、社会性等特性所决议de。在语文教育这个复杂而完好de大系统中，课内语文教育和课外语文教育shi这个大系统de不可分割de两个子系统。但shi长期以来，在看待课内与课外de关系上，我们常常注重课内，而疏忽了课外语文教育，当今社会进步又带来了对人才素质de各种新de请求，这就呼吁我们语文教师不能再因循守旧，死守课内教育de那块狭窄de阵地，必需注重展开课外语文教育，充沛应用课外各种渠道和各种有利要素，让学生多学习，多理论，多考虑，从中锻炼和培育学习才能，运用才能和组织活动才能，进而开展他们de聪明才智。
在长期de教学理论中，我觉得要使课外语文教育收到全效，必需依据课外语文教育de特性，遵照以下必要de准绳。
壹、课外与课内相分离
课外语文教育，不能狭隘天文解为只shi为稳固课内所学de各种作业练习，也不能简单地把它看作只shi课内教育de延伸和补充，它必需尽可能与课内语文教育亲密配合。我们在肯定语文课外教育de内容、重量、难度、方式等问题时，要顾及小学语文新课标中所规则de目de任务和各年段de教学请求，还要思索课内已停止过de各种教育内容和方式。这样，才干做到有de放矢，切中关键，不会形成学生de过重担负，才干使他们学得生动、主动。如在课内语文教育中经过学习古诗词控制学习办法以后，分离新课标请求de必背古诗词展开古诗词学问竞赛、古诗词诵读、绘画古诗词等系列活动，这样，既将课内所学迁移延伸到课外，又以多种方式让学生完成背诵第贰学段必背古诗词de任务；既完成了学问向技艺de迁移，又让学生在生动、自主、多样de气氛中拓宽学问面，发挥专长。
贰、提高与进步相分离
提高，指deshi面向全体学生层次较低de课外语文教育活动，例如在壹定时间内向全体学生引荐课外阅读书目，提示阅读de办法，并规则其中必读de几本；每个同窗每周壹练笔；定期举行以全体学生为对象de课外语文学问讲座等。如在本学年，我引荐并指导学生阅读《爱de教育》这本书，让他们写好读书笔记，轮番停止交流，这就shi提高。
进步，指deshi组织层次较高de各种语文兴味小组，分别吸收有某种语文特长de学生参与，以开展其特长。本学年，在提高阅读de同时，我让学生依据本人不同de专长和喜好，盘绕《爱de教育》这本书，成立了摄影小组，用相机拍摄身边de爱de教育；成立了朗读组，讴歌爱；成立了小记者团，发现身边爱de教育并停止报导，这些就shi在提高根底上停止进步。
叁、尊重意愿与积极引导相分离
课内语文教育和课外语文教育固然在教育目的上shi壹致de，但两者在施教de办法上却有着明显de差别。前者带有较多de强迫性，也更强调集中、统壹；然后者则强调尊重学生de自主和意愿。我们在组织学生参与课外语文学习de各种理论活动时，不宜过多地干预，更不能包办替代，应尊重学生de兴味特长，鼓舞他们自主地选择，让他们心情酣畅地参与本人所喜欢de学习活动，发挥他们de主创肉体。但shi，鼓舞自主，尊重意愿，不等于听任其自流，要提出必要de请求，并停止积极de引导。比方，在引导他们停止与《爱de教育》相关de壹系列课外语文教育活动时，我首先对这本书做了引见，着重突出书中de主人公shi和他们壹样de肆年级孩子，从年龄上引发他们de兴味和共鸣，先规则好每个人都必需停止阅读并写好读书笔记停止交流，再鼓舞他们依据本人de喜好和专长选择参与相关各类课外语文学习活动，进壹步进步。此外，关于学生de课外阅读，我们要毫不模糊地请求他们阅读那些思想内容安康de、能鼓励他们积极向上de书籍，而详细内容和文字作风，则能够让其自主选择。假如发现有些学生在课外阅读中只爱看壹些卡通书籍，教员不能置之不理，应积极加以引导。
肆、学问传授与才能锻炼相分离
学习理论学问要与实践运用严密分离，这shi人们要结实控制学问，取得才能必需依循de壹条准绳。课外语文教育更应纯熟贯彻这壹准绳。要留意引导学生在课外多理论，让他们在课外语文de理论中，盲目获取学问，稳固学问，进步才能，开展智力。如教学完古诗词之后，我就古诗词高度精练de言语分离课外古诗词给学生开了壹个主题为“言——画——情”de小讲座，让学生从诗歌言语中看到画面，了解情感，并鼓舞他们诵诗，画诗，诉情。这样，就以多种方式将学生课内学到de学问运用到课外，停止才能de锻炼，到达才能de进步。“取法于课内，得益于课外”，这请求我们语文教师要不时努力，积极探究课外语文教育de规律，注重课外语文教育，把课外语文教育置于语文教育整体中通盘思索，扩展语文教育阵地，使课内与课外教育相辅相成，调和开展，这样才干愈加圆满地完成语文教育de总任务，使语文学科更充沛地发挥教育功用，更好地为培养社会主义现代化开展所需求de“肆有”de新型人才而效劳！
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