关于加强高职大学生操作技能学习失败的策略研究
高等职业教育要面向消费、建立、管理、效劳第一线培育高素质高技艺应用型人才的培育目的。其高技艺规范，应该是纯熟控制特地学问和技术、具备精深的操作技艺，在工作理论中可以处理关键技术和工艺的操作性难题。要到达这一规范，就必需停止正轨的操作技艺学习。但是，经过调查理解到，目前高职大学生中还存在着较为严重的操作技艺学习失败的问题，这极不利于全面完成高等职业教育培育目的，必需采取必要的对策予以处理。�1.操作技艺学习失败的界定
高职大学生的操作技艺学习，是指高职大学生学习在特定目的指示下的操作程序，并由此惹起其操作技艺程度相对耐久变化的过程。�
技艺是一组按特定的次第或步骤逐一执行的操作活动方式，其品种主要能够从两个角度来划分。一是按自动化水平，分为技艺（狭义）和技巧。二是据动作方式的表现状况，分为操作技艺和智力技艺。操作技艺，也叫运动或动作技艺，它是一系列动作构成的动作系统，其根本构成成分是一个个详细的动作。工科、体育、艺术等专业的高职大学生，要学的很多都属于操作技艺。�
高职大学生的操作技艺学习过程，包括认知、联络、自动化三个阶段。在认知阶段，关于各类工程专业的高职大学生而言，首先需求识图，把图纸的各项请求分明地贮存在本人的头脑中。在联络阶段，高职大学生在逐渐控制一系列部分动作根底上，开端把这些动作联络起来，试图构成一个动作序列，但不够自然流利，以至还要呈现一些停顿，动作间和身体各部位之间还不能完整达成谐和分歧。经过集中留意一个一个动作的重复交替锻炼，并随锻炼进程逐步加快交替频率，操作技艺构造的层次不时增加，然后逐步构成整体的协同动作。普通而言，该阶段后期就是初级操作技艺的构成阶段，其特性是：第一，构成了整体的协同动作；第二，对动作的控制由视觉为主转变为以肌肉运动觉得为主；第三，动作间的互相干扰细微，僵硬慌张现象减少，多余动作逐步消逝。自动化阶段，是构成操作技巧的阶段。技巧是操作技艺的高级方式，特性是：一长串动作系列结合成一个有机的整体并已稳固下来，一个一个动作间的衔接自但是流利，无需认识控制而手脚动作自动到位，动作简约明快，洁净利落，多余动作和慌张状态彻底消逝，动作频率加快，动作精确、谐和、稳定和灵敏，自动构成动作流。构成技巧，是高职大学生操作技艺学习的理想目的。�
据上述，我们将经过操作技艺学习而没能构成初级操作技艺的状况，统称为操作技艺学习失败。�
2.操作技艺学习失败的主要表现及其成因剖析�
2.1 操作技艺学习失败的主要表现。
2.1.1 无法了解和控制操作技艺请求。
有的看不懂图纸，对图纸不能构成整体映像并熟记于心；有的在入手操作前，理不顺工艺流程，了解不到操作请求，边做边想，操作时断时续，以至于边操作边问他人；有的对任务只能控制其大约请求，对精密请求常常留意不到而招致操作失误；有的对略微复杂一点的技术问题感到无从下手。�
2.1.2 示范失败。
在操作技艺学习中，普通都会有教师或师傅停止动作示范，但有的高职大学生却不会把握示范者的示范动作要领，不能看出示范的门道，感到茫然。�
2.1.3 动作失调，操作失误。
有的高职大学生关于操作活动，没有整体的连续的.分步序列方案，常常手忙脚乱，呈现的操作错误较多。�
2.1.4 练习不得法，纯熟度差。
有的高职大学生在练习时，没有把相关操作技艺的动作序列，按照其性质采用相应的练习方式停止锻炼，致使破费很长时间也不能控制这一操作技艺，不能到达操作动作的连续性请求，更不能到达自动化水平。�
2.1.5 轻手轻脚，动作不到位。
有的高职大学生，在操作技艺学习中，操作动作不洁净利落，难以到位，精确度差。�
2.2 操作技艺学习失败的缘由剖析。
高职大学生操作技艺学习失败的表现看起来简单，其实却深入地反映了在操作技艺学习中存在的种种问题。从操作技艺学习过程中的直接影响要素看，招致高职大学生操作技艺失败的缘由主要有：�
2.2.1 轻视理论指导。
众所周知，必需具有一定的初步的程序性学问（如识图学问、工艺学问以及各工种各岗位的操作规程、各种消费工具的运用手册等），才干按照一定程序完成一定的操作活动，从而构成一定的操作方式，构成相应的操作技艺。很多高职大学生以为操作技艺的构成与理论学习没有多大联络，一味苦领，却一直不得要领，其结果，不只很难控制操作技艺，即使构成了某些操作技艺，也不标准。�
2.2.2 无视重复练习。
操作技艺的构成，必需根据一定程序性学问的请求，经过重复练习才干完成。有的高职大学生以为只需本人控制了理论办法和要领，余下只是熟习的过程，以后在工作岗位上自然就有时机操作纯熟，因而不愿多花时间和精神去重复练习，殊不知没有质变则没有质变，结果仍然是不能构成所学专业请求的操作技艺。�
2.2.3 缺乏练习后的反应信息。
练习的最显著的特征是反复，但只是能改善学生动作，并具有对其进一步学习起强化作用的反应信息的动作反复才干称为练习。因而，练习不是活动的简单反复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个盲目的、具有发明性成分的过程。有的学生在练习的过程中不深思不剖析不领会，也不讨教，只是在原有程度上简单反复，致使操作技艺学习没有停顿。 2.2.4 呈现高原现象后放弃继续学习。
在操作技艺构成过程中，练习的中、后期常常呈现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。此时，意志单薄的学生容易产生厌倦心情，不愿坚持下去，致使操作技艺的构成最终前功尽弃。�
其它方面，如自我开展目的不明，学习动力缺乏，自自信心缺乏，胆量过小等等。都会影响高职大学生的操作技艺学习，以至招致操作技艺学习失败。�
3.操作技艺学习失败的应对战略
高职大学生应具有较强的入手才能是高等职业院校的特征之一，因此，高职大学生存在的操作技艺学习失败应惹起学校高度注重，必需采取相应措施增强管理与引导，予以处理，真正完成培育“下得去，用得上，留得住”的高素质高技艺应用型人才的培育目的。�
3.1 增强教育教学管理，夯实学生的理论根底。
进步质量是学校的永久主题，也是高职院校完成走内涵开展的殊途同归。进入高职院校的大学生，相当局部心不甘，以为不是本人理想的大学，还有普遍存在高中苦了三年，进大学后应该松口吻了的心理，加之进大学后，自在度增大，因此在生活、学习上表现出懒散、不主动、得过且过的现象较为普遍，针对学生身上反映出的这些问题，学校应增强教育、引导和管理，教育培育高职大学生结实树立人人能成才，行行出状元的成才观，促进学生的安康生长。增强根底理论的教学，夯实高职大学生的理论根底，这是高职大学生在理论素养方面优于中职学生的关键，更是高职大学生加强开展潜力的根底。经过增强教育教学管理，进步制度的执行力度，分离社会开展和学生实践调整课程设置，增强教风、学风建立，引导和标准学生的学习行为，引导高职大学生学会学习，注重根底理论的学习，营造有利于学生学习的学习气氛，培育他们的学习兴味，变要我学为我要学。同时，引导高职大学生不时加强自我约束、自我管理的才能，学会做人，学会做事，不时加强理论对实践操作的指导作用的认知。�
3.2 培育学生树立人人能成才，行行出状元的成才观，激起操作技艺学习动力。�
3.2.1 确立操作技艺学习目的，发挥目的鼓励作用。
详细做法是：第一、促使高职大学生认识到操作技艺学习的社会意义与个人意义，将社会的请求转化为学生的个人请求，构成久远的操作技艺学习动机。第二，使高职大学生明白各门学科、各种学习活动的社会意义，把当前的操作技艺学习与将来的目的联络起来，将久远的操作技艺学习动机和该学科的详细操作技艺学习动机分离起来。第三，在他们的操作技艺学习开端时，明白各专业或科目的操作技艺教学目的，以激起高职大学生对新的操作技艺学习任务的等待心理。�
3.2.2 正确认识操作技艺学习的价值，构成操作技艺学习需求。
要采取各种有效的方法，让高职大学生真正认识到所学专业操作技艺的真正价值，让他们懂得如今所学的专业操作技艺正是今后生存开展、安身立命的最重要的保证。�
3.2.3 应用操作技艺学习结果的反应作用，强化学习动机。
要注重对操作技艺学习中的及时评价，及时与学生交流状况，使学生及时控制其操作技艺学习状况。此外，还需求高职大学生经过自我温习与测查和同窗之间的交流来及时控制本人的学习情况。�
3.2.4 组织参与竞争，激起学习兴味。
要组织高职大学生积极适度参与各种竞赛活动；组织他们恰当多参与团体竞赛，以培育其团队协作认识；请求学生多和本人竞赛，力图“今天要比昨天好，明天更比今天强。”�
3.2.5 引导学生停止自我奖惩和自我监控。
要促使高职大学生充沛发挥学习的自主性，停止自我监控。当完成方案中的学习目的或获得意料中的成果后，能够本人奖励本人，如：看场电影、大吃一顿、做不断想做却不断没时机做的事、好好给本人放一天假。当学习没有获得料想中的成果或没有完成方案，就自我惩罚。前者使本人产生胜利的喜悦感，后者鞭笞和警醒本人，经过这种方式，促进加强高职大学生操作技艺学习的积极性、主动性及盲目性。�
3.3 增强和改良高职大学生操作技艺学习的指导和锻炼办法。
操作技艺程度的进步，一是要在理论的指导下，依照科学标准的程序和步骤，工艺的请求，一步一个足迹的学习和理论。二是要对操作技艺的每一个请求，工序和步骤停止重复（不是简单的反复）的练习，进而到达在理论指导下的游刃有余。因而，要防止操作技艺学习失败，指导高职大学生控制和优选科学的锻炼办法，并构成各种练习办法间的亲密配合是十分重要的工作。�
3.3.1 指导高职大学生本人设定经过努力能够完成的目的，使其能从目的完成中体验到胜利感，从而招致学习兴味的产生，进步操作程度。�
3.3.2 指导高职大学生设定阶段性的详细目的，即在一定的学习请求下，设置学习的近期、中期和远期目的，在完成一个目的的同时，使本人从一个成功走向另一个成功，及时理解本人的进步，体验胜利的喜悦，从而满足自我成就感 ，加强成就动机。鼓舞高职大学生勇于尝试，尽量地适度地参与各类技艺活动与竞赛，积聚更多的胜利体验，经常获得顶峰体验，加强自我效能感。�
3.3.3 集中练习和间时练习的选用。
要指导高职大学生在集中练习的同时选择间时练习方式，并合理布置时间间歇，以保证不会因遗忘而影响操作技艺学习效果。�
3.3.4 单纯反复与试图回想练习的选用。
要指导高职大学生在操作技艺学习中，应把相当多的练习时间用于对各种程序性学问和动作及其原有动作系统的试图回想，而不能一味单纯地反复练习。�
3.3.5 及时反应的练习。
要告知高职大学生，在练习过程，必需及时地控制练习与目的请求之间的差距状况，使符合请求的动作遭到强化，不符合请求的动作受不到强化，并以此来肯定后续练习的战略。�
3.3.6 有指导的练习。
请求高职大学生在练习前或练习过程中承受定向指导（如某一操作技艺的办法、步骤和要领），以习得针对目的的普通定势，辨认操作技艺练习中的关键组成局部以及练习中易呈现错误的局部，并能在后续练习中加以留意，进步练习的效果。防止呈现过多的错误而附带产生的波折。
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