浅谈工学结合的“通信电源”教学模式思考
一、工学分离教学形式是高职教育变革的必然趋向教高［2006］14号文件《关于施行国度示范性高等院校建立方案、加快高等职业院校变革与开展意见》明白指出，高职教育要坚持以“效劳为目标，以就业为导向，走产学研分离的开展道路”的办学方针。工学分离、校企协作能够充沛应用学校、企业和研讨机构的教育资源和教育环境，以培育合适行业、企业需求的应用型人才为目的的教育形式，把以课堂传授学问为主的教学环境与直接取得实践经历和才能为主的消费现场环境有机分离起来。理论和推行工学分离、校企协作的教学的新形式，集中表现出以社会需求为导向、以专业特征求开展、以教学质量为根底的高职教育特征。
通讯电源是挪动通讯设备的“心脏”，对通讯事业开展起着无足轻重的作用。随着通讯事业开展，挪动通讯已进入千家万户。联通、挪动等通讯行业企业新增建立了大量基站，目前通讯基站大量运用了小容量的开关电源、小容量的蓄电池以及小容量的UPS等设备，而电源系统的维护在平安保证、牢靠性等方面的有着相当严厉的请求与标准，一旦通讯电源发作毛病而中止供电，必将招致通讯中缀。因而各大通讯运营商对通讯电源越来越注重，对高技艺、高质量、高素质的电源专业人才有迫切需求。通讯电源专业培育的学生有很多毕业后从事基站代维的工作，但基站电源的维护是一个将所学专业学问停止综合运用的过程，既需求有较扎实的理论学问，又要有很强的入手操作才能。但是，理想状况是，有些学生就业后一开端工作显得无所适从，上不了手，而很多通讯运转企业难以招到适宜的人才。
产生这一矛盾的缘由，主要是我们的教育与企业实践依然脱节，学院专业教学的就业针对性不强，学生理论才能和就业才能较弱。由于学校不甚理解社会对职业岗位的请求，专业学问教学与一日千里的通讯新技术的开展不相顺应，难于处理实训施行设备，缺乏职业技艺培训手腕，行业企业在职业教育特别是职前教育中参与力度欠缺，校企分离严密水平缺乏。因而，工学分离教学形式是高职教育变革的必然趋向
二、工学分离教学形式的主要理论内容
开展学校和行业、企业之间的多种方式的协作，逐渐做到专业培育过程中每一个环节和通讯企业电源专业技术需求严密衔接。这样既有利于实训教学和学生就业，更重要的是能及时得到企业的反应，促进办学、进步教育质量。工学分离教学新形式，能够从以下几方面内容理论：
（一）因时制宜展开课堂教学，与时俱进设置专业课程
教材的编制和选用既要注重理论性，更要注重理论性的剖析，每年都要坚持修订和充实教材内容，添加新的课程，提升专业教学内涵，使学生的专业学问更广。学院实训基地目前已配有空调实训室、电力实训室（包括上下配、开关电源、UPS、交流配电瓶、通讯用蓄电池等）、监控实训室和油机实训室。教学内容方面新增加了基站电源维护、概预算、工程设计、专业英语、CAD等课程以及交流电等电工专业课程，拓宽了学生的专业学问。对症下药展开项目式的课程设计，在课程设计中，分离实践的工程案例，让学生理解实践的开发工程，理解市场信息及控制专业开展动态，从而使学生真正做到学致使用。
（二）增强学校实训基地建立，不时完善和更新实训基地设备设备
实训基地的设备设备与通讯行业企业相配套，随着通讯电源技术开展而不时更新，坚持设备和设备的先进性，不时改善学校实训实习的环境。学生进入实训基地就像置身与企业工作现场，使整个教学过程完整贴近企业消费第一线，贴近社会实践。增强学生通讯电源根本技艺锻炼，传输设备相关技艺锻炼，交流、软交流设备相关技艺锻炼，基站、天馈设备相关技艺锻炼，宽带、数据设备相关技艺锻炼，相关仪表仪器丈量专业技艺锻炼。经过各种根本技艺的实训，使学生具有扎实的专业功底，以顺应今后社会通讯事业开展的需求。
（三）着力进步教员素质
专业教员不但要在专业学问更新和理论上不时进修充电，而且学院还要应用寒、暑假布置专业课教员到通讯企业以普通员工身份顶岗实习，每年不少于一个半月，经过教员实习，与企业加深接触，体验市场和企业的实践需求，从而对我们学生的培育及适岗培训课程设置有深入的领会。同时，布置教员参与各种新技术培训，理解和控制通讯范畴前沿科技开展脉搏，理解企业所需，搜集各种案例，用于教学。
（四）增强产学研分离的理论教学
遵照以学生就业、效劳信息产业的目标，学院与有关企业严密协作，建立通讯职业技艺审定站、通讯行业企业通讯电源培训基地，同时积极推进各大运营商在院校电源培训基地的组建。树立和健全师资库，延聘通讯行业专家和企业消费技术主干来院授课，使通讯电源教学更贴近实践。学院每年应用暑假组织和布置通讯电源专业教员到对口企业实习，从而控制了大量第一手材料，加强了教学的针对性和前瞻性。还约请浙江卧龙灯塔电源有限公司工程师讲授蓄电池活化方面的内容，学生学到书本上学不到的学问。（五）推进“任务驱动”教学法，推行案例教学
鼓舞学生自发组建项目小组，依据各项目小组的专长，承接相应的项目设计、施工、在指导教师的辅助下，完成从设计到施工的整个过程。让学生带着来源于企业的“任务”展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、按部就班地完成一系列“任务”，从而得到明晰的思绪和纯熟的办法，处理问题，得出结论。同时积极鼓舞和引导学生参与电力机务员高级工考试和电工证考试，取得各种技艺。增强对校外实习学生的走访，深化企业调研，合理剖析培育目的岗位群体和请求。教学办法主要有：
1．工学交替教学法 及时开发与企业同步的实训理论项目，发明真实的企业环境和工作情境，经过挪动等通讯运营商，树立通讯电源实训基地和校外实习协作同伴等措施，使得通讯电源课程愈加完善，设备更新速度与企业同步，企业锻炼时机增加。
2．案例教学法 在社会越来越注重创新性、应用型人才的背景下，应用行业背景搜集大量真实企业案例，经过课程组教员精心设计，开设案例讨论课，进步学生剖析问题和处理问题的才能，加深对课程的了解，有利于理论学问与实践经历分离和转化。
3．体验式教学法 应用行业背景和校企之间的良好协作，在大量的企业培训课程中使其与学校教学有机交融，使学生承受企业文化熏陶、取得一线一手培训内容，同时让企业员工更多理解学生，加强社会影响力。
4．互动式教学法 倡导教员与学生之间停止对等的对话和讨论。教员和学生经过实训实习取得的感受和领会互相交流，扬长避短，达成共识，共同进步。不同的教学内容和教员所采取的互动式教学办法的详细方式能够有所不同。
三、工学分离教学形式的理论意义及应用价值
工学分离的教学设计不同于以往普通的课堂授课——实验室实验——企业实习形式，是高职教育一种新的教学变革思绪。新教学形式强调四性：即加强专业设置的针对性、加强课程内容的适用性、加强教学过程的理论性、加强学校和企业的同伴协作性。以学生取得学问技艺为切入点，结合企业专家遴选出本课程所对应的岗位典型工作任务，分离校内外实训实习基地的条件，以学生认知和技艺的`获取为根据停止。在综合机务员技艺审定大纲的指导下，经过设计典型工作任务，发明虚拟的企业环境和工作情境，灵敏实施“校内——校外——校内——校外”的教学方式，分离企业实时动态，构成平面化教学内容。树立校外通讯能源实训基地，进步实验实训课比例，设备更新与企业同步，学生到企业锻炼时机增加，增加理论经历、增强理论和理论的重复考证。开发实验理论项目，培育特征鲜明的学生。经过完善电源实训中心功用，包含系统维护功用，系统剖析、系统设计、工程施工等理论功用，增加学生的入手理论感知才能，提升了其可持续开展的才能，较好处理了通讯电源专业培育生员紧贴社会和企业需求，对社会、企业、学院、学生是多赢的教学变革成果。
通讯电源专业是浙江邮电职业技术学院在1958年建校之初兴办的专业，是学院乃至全国的重点根底专业。学院2004年升格为高职院校以后，通讯电源专业成为学院首批重点专业之一。学院除了每年向社会保送通讯电源高职学生90人左右，还承当大量的浙江省挪动、电信等各大通讯运营商及代维公司电力机务人员的培训、审定、竞赛等任务。近年来，学院紧贴社会和企业需求，盘绕工学分离的教学形式，探究教学变革，获得了显著效果。
（一）发明了真实的企业情境，设计全面的理论项目，把以课堂为主传授学问的教学环境与直接取得实践经历和才能为主的消费现场环境有机分离起来，极大的进步学生的理论入手才能，有利于培育合适行业、企业需求的应用型人才。
（二）积极展开校企协作，在双赢、互利根底上为通讯企业搭建培训平台。基地为学校提供了科研项目、签“订单”培育学生，提供教学实习等，学校为基地提供培训业务，展开科研，保送优秀毕业生等，以此促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环。由于企业培训与日常教学有机交融，推行体验式的企业案例教学，开设案例讨论课，感受企业文化，加深课程了解，有利于理论经历向实践经历的转化。
（三）以工学分离为切入点，采用工学交替教学形式，加强学生学习目的性、能动性，进一步培育其理论技艺和职业才能，及早自我规划职业生活，有利于学生理论才能的锤炼、理论经历的积聚，以及创新肉体的培育，最终培育出真正契合社会需求的高素质技艺型人才。
近三年来，有效的教学手腕和完善的教学理论环境大大促进了课程的建立。其中，通讯电源课程荣获浙江省“精品课程”，用人单位对本专业学生的综合职业才能的认可度大幅提升，通讯电源专业毕业生一次就业率到达95%以上，真正完成了学生、社会、学校多方共赢的良好场面。
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