赏识教育之我见
心理学上有一种现象叫做“教员希冀效应”，也叫“罗森塔尔效应”，这种效应表现为：假如教员喜欢某些学生，并对他们报以希冀，经过一段时间，这些学生常常如教师希冀的那样有所进步；反之，假如教师漠视或厌恶某些学生，这些学生的成果、操行常常会逐步滑坡。这是由于教员对学生寄予希冀，就会使学生感到教师的关怀、保护和鼓舞，学生就会以积极的态度来看待教师，看待学习，看待本人的行为，产生不负众望的决计。而且教员对学生优点的及时合理的肯定，还会赋予学生学习好、表现好、做个好学生的自信心。相反，受教师漠视或厌恶的学生，必然会以消极的态度看待教师，看待学习，和教师产生对立心情，形成恶性循环，影响学生的生长。学生本身素质的差别，容易形成一种误区，即单纯的好与坏之分。其实每个学生身上都有优点和缺陷，都会表现积极和消极，都会有对错的产生，这在每个人身上都会客观存在。调动学生的兴味、喜好、生机，启动学生躲藏着的潜在的要素，使学生优势打败优势，积极打败消极，学生经过教员的赏识指导，就会很容易取得胜利。
当学生有了进步时，最需求得到的是认可；当学生取得胜利时，最需求给予的是赞扬；当学生遭到冤枉时，最需求给予的是抚慰；当学生犯了错误时，最需求给予的是宽容；当学生遇到波折时，最需求得到的`是鼓舞；当学生有某一兴味时，最需求得到的是支持。一种心灵的沟通，一种了解性的对话，一种情感的互动，会产生意想不到的效果。赏识教育如此重要，需求教员做到：
一、感受学生，了解学生，尊重学生
赏识的前提是感受学生，学生做什么、想什么、希望做什么、喜好做什么。不同的学生有不同的需求，教员应做到心中有数。在关键时辰，应做到换位考虑，要站到学生、孩子的角度考虑问题，如学生是怎样对待本人的所作所为德，学生是怎样认识师生对本人的评价的，学生是怎样评议别人的，等等。
感受学生的同时，需尊重学生、了解学生，让学生感到你是可亲、可信、牢靠的朋友，才干对你敞开心扉，使你真正理解学生的喜怒哀乐和内在需求，使你真正成为学生的良师益友。不少家长和教员容易进入误区，天天和他们在一同，自以为很理解他们，由于恨铁不成钢，总是把批判和责备挂在嘴上，常常为本人的过激行为和态度辩护：难道我不是为了他们好吗？无休止地批判和责备，似乎是学生只能在批判和责备中才干成才，批判和责备才是家长和教员对付孩子的常规武器，孩子们的反逆和辩白只会招来一顿臭骂。我们应当供认教员和家长的良苦用心，遗憾的是他们没有真正地感受学生，不晓得本人的学生和孩子此时此刻的内在需求是什么，结果常常是适得其反
二、赏识鼓励，促进内心需求
赏识鼓励，需找出可赏识鼓励之处，用多种办法赏识鼓励，同时要对学生的缺陷和失误尽可能地体谅与宽容。要尽量调动学生的内在要素，在平凡中捕捉闪光点，恰当地夸奖，促使其进入自愿状态，在进步进步中剖析胜利要素，强化愿望，扬长避短，在胜利之中品味其优势，以促使个性特征，在失误中寻觅正确有力的要素，加强自信，开发才能。学生个性不同，有的同窗希望教师当众褒扬，心里才舒适；有的学生喜欢教师个别肯定，心里才踏实。有的场所需三言两语，有的场所需伸出大拇指，有的场所需亲切地笑容。至于采取何种办法，要依据学生的心理需求、个性特性和详细场所来肯定。平常教员的一言一行，或许是平凡得不能再平凡，但亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。夸奖就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生生长永远需求这种特殊的养料，所以教员和家长千万不要吝啬褒扬、夸奖、赏识。
三、给学活力会，使其进步
学生的失误及错误在所难免，教育者要及时给受教育者发明提供一个克制缺陷、纠正错误的时机，并促使学生从中停止自我深思、体验与感悟。教师的赏识鼓励不可能改动一切、改变一切，只要学生用事实、用理论转化成为本人逼真的体验与感悟，才干明晰地发现自我，精确地认识自我，有效地调控自我。
每个不同类型的孩子在生长的道路上都是个体，都有本人不同的特性，假如都能得到充沛地关爱，他们的潜能都将被发掘，其身上的闪光点会被发扬光大。我们每一位教员在详细的教学过程中，要多一些考虑，多一些付出，这样就会使每一个学生都能快活地渡过本人的学生时期，都能在学生时期领会到胜利的感受，找到自我价值，并使每一个学生在走进社会的时分都会找到合适本人的位置，成为有用的人才。
【赏识教育之我见】相关文章：
1.浅谈教育与赏识
5.赏识教育论文范文