如何有效快捷地提高高三学生的古诗文鉴赏能力
大多数教员都觉得高三温习课难上，特别是古诗文鉴赏这块专题。所谓鉴赏，包含“鉴”（即评价）与“赏”（赏析）两个方面。“鉴”就是要对内容、诗人的认识态度、诗的言语、技巧等停止鉴别；“赏”就是要观赏出诗的言语、技巧、意境等的妙处。要到达既能“意会”又能“言传”这一层面，必需停止强化性锻炼，锻炼寻觅鉴赏古诗的切入口的才能。古典诗歌言语的凝练性、情感意蕴的委婉性、思想的腾跃性，决议了诗歌鉴赏的难度很大。另外，高三各科都进入了温习阶段，语文学科在学生心目中又是一个不亲不离、漠然处之的一个学科，那么，我们怎样在课堂40分钟内，以事半功倍的效果去温习呢？怎样运用“短平快”的手法，快速拿下诗歌鉴赏的温习，从而全面进步学生的古诗文鉴赏才能呢？这样我们就先从学生应考过程中呈现的问题动手停止剖析，然后肯定对策，停止温习。
在正式温习之前先让学生了解意境剖析的思绪和答题形式：
1、发问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2、发问变体：这首诗描画了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
3、解答剖析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄予诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境地。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。
4、答题步骤：
①描画诗中展示的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用本人的言语再现画面。描绘时一要忠实于原诗，二要用本人的`联想和想像加以再发明，言语力图漂亮。
②概括景物所营造的气氛特性。普通用两个双音节词即可，例如孤寂冷落、安静漂亮、雄壮壮阔、萧瑟苍凉等，留意要能精确地表现景物的特性和情调。
③剖析作者的思想感情。切忌空泛，要答详细，比方光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应对出为什么而“感伤”。
不同的命题方式有不同的答题方式。假如是笼统地扼要剖析意境，必需遵照答题的普通思绪：①描绘诗歌的意境；②概括意境的特性；③了解意境中作者寄予的感情。 如：
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
请扼要剖析本诗的意境。
答：此诗描画了一派美丽的初春现象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的芳香；泥融土湿，燕子正忙碌地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤①）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤②），表现了诗人完毕奔走流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤③）。
众所周知，诗人常常用详细的意象来营造诗歌的意境，表达笼统的思想情感，能够说诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙，抓住了诗歌的意象也就能很快领悟诗歌的意境、作风及作者蕴涵在其中的思想情感，从而与诗人在思想感情上产生共鸣。
意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌最根本而又最重要的审美圆素。诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙，能够说抓住了诗歌的意象也就能很快领悟诗歌的意境、作风及作者蕴涵在其中的思想情感；传授给学生意象鉴赏的办法也就能够让学生拿着钥匙去翻开诗歌殿堂之门，这是语文教师共同的心愿。教员只要授之以“渔”，教以办法，才干让学习主体以不变应万变，实在进步鉴赏才能，积极应对高考试卷中变幻莫测的试题。而艺术复原法是诗歌意象鉴赏的一种有效且常用的办法，因而，本课试图经过意象鉴赏示例，引导学生学习控制艺术复原法，实在进步鉴赏才能、审美才能。
如在教学《天净沙·秋思》这一首诗时，我就尝试了这种办法，让学生复原《天净沙·秋思》的意象，想象诗的情境，把复原的情形绘制成图像，并用言语描绘情境，剖析把握诗的意境（请求学生讨论交流，引荐优秀图片）。
《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
在学生讨论后，我巡视作图状况，褒扬优秀图画作品，请局部同窗描绘诗歌的情境。
最后我给予点评：一个浪迹天涯的游子，在一个深秋的黄昏，牵着一匹瘦马，于瑟瑟秋风中走在有“枯藤老树昏鸦”的古道上。猛一抬头，看见潺潺的水流上横着的小桥和炊烟旋绕着的人家，一种酸楚的流落感和着人生的失落感一同涌上心头，这滋味是难以诉说的。作者借助九个富有表现力的意象用蒙太奇的手法构织了一幅萧瑟、苍凉的画面，再加上“断肠人在天涯”，便把萧瑟之秋与游子之思有机分离起来，把悲秋推向了极致；用暗淡阴沉的颜色渲染了秋日的肃杀与悲怆。难怪有人因这首词而称马致远为“秋思之祖”。
从上面的剖析，我们不难看出，诗歌的意象鉴赏并不难，只需我们能依据诗歌的言语提供的信息，充沛调动我们的生活积聚，展开丰厚的联想与想象，艺术地复原出符号所指向的形象、声音、颜色、线条、画面，从而精确把握诗的意象与意境，体会诗人的内心情感与写作企图,那么，我们的鉴赏活动能够说已迈出了一大步。
在诗歌特别是中国古典诗歌的阅读观赏中，只要体味到了诗歌的意境美，才算真正读懂了诗。作为高三学生，只要在控制了诗歌意境相关常识的根底上，多积聚，多锻炼，才干真正做到考场不慌\\心中有数。
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