让生活情趣融入语文课堂

时间:2020-09-27 20:36:03 教育毕业论文 我要投稿

让生活情趣融入语文课堂

 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。”它是工具性和人文性的高度统一,它请求我们在语文教学中既要抓好学生的语文根本功——勤思、善读、会写,又要停止文化思想的熏陶和道德情感的培育。在日常的教学中怎样才干使两者调和统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量复原生活,并尽量贴近学生的生活实践,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激起学生听、说、读、写的激烈愿望,将教学的目的请求转化为学生的内在需求,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。为此,我在这方面作了一些尝试,先抛砖引玉,以求指正。
  一、以生活的反差,激起学生的探求兴味。
  理论标明:学生除了对新奇的、没见过的事物比拟感兴味外,还对和他们的生活体验有反差的东西特别感兴味。在教学中,我经过研究教材,首先抓住教材中的内容抵触,激起他们的猎奇心,使他们产生激烈的求知愿望。
  例如:《从百草园到三味书屋》一课,当我引导学生抓住课文情节的抵触,提出:回想本人第一次背起书包上学时的心情,对照课文中“我”分开百草园要去私塾的心情,说说“我”产生这样的心情的缘由。这个问题与学生的生活阅历产生了激烈的反差,使他们产生了猎奇心,激烈的求知愿望使他们认真阅读课文。经过考虑讨论后,才晓得百草园虽是荒芜的,但其中的草木虫鸟却给“我”的童年生活添加了无量兴趣,让“我”痴迷,那时它就是我的乐园。学生盘绕这个问题采用自主考虑和协作交流的方式读读、想想、议议,教师适时引导,学生思想活泼,发言积极,在交流讨论中互相学习进步。学生在学习中不只学到了学问,更认识到了虚心生活互相学习的前提,置信本人要和尊重别人分离起来才干进步。
  其次,抓住课文中的比照。教材中激烈的比照也是学消费生求知欲的主要要素,它能使学生快速进入角色,积极主动地投入学习,使课堂效率成倍进步。如《我的教师》一课中,海伦·凯勒的教师莎莉文对一个盲哑孩子的悉心呵护和认真共同的教育让学生羡慕不已。这和学生平常所见的歧视以至欺负残疾人的行为构成鲜明的比照。
课堂上大家谈论纷繁,学生们经过自我对照和互相之间的讨论交流,领会到人性的意义,懂得残疾人有取得别人尊重的权益,残疾人有取得和常人一样生活的权益。每一个正常的人都应该贡献本人的爱。学生们经过学习,懂得了耿直、公平和慈祥时人性中最巨大的美。这样应用学生生活实践和教材之间的比照,激起学生的探求愿望,自然开启了学生思想的大门,使学生的学习兴味得到培育,并使学生的思想才能得到了进步。
  二、以生活体验,培育学生的情感。

  心理学研讨标明:人的认识活动与感情是严密联络的。任何活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中,我们要积极调动学生已有的生活体验,寻觅与文中的生活类似的体验,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,进而更好的停止教学理论活动,这样常常会起到事半功倍的效果。

 以《我的叔叔于勒》为例。课文中对菲利普夫妇在海岛上不测发现曾经落魄的于勒时的`神色、言语、行为动作的描写入木三分。体味这一情形,需求学生对生活阅历停止摄取。我就调动学生已有的情感生活,经过学生的体验停止教学。先让学生理解神色、言语、行为动作都是内心情感的一种外在表现,剖析人物要擅长察言观色,并由此去揣摩人物的心理活动。学生依据本人的生活体验,很快把握了菲利普夫妇内心情感动摇的脉搏:惊诧——惶恐——失望——愤怒。此时,我因势利导,让学生依据上下文展开想象,并停止模仿扮演。最后,让学生依据本人的生活体验停止朗诵锻炼。我应用这一文段做文章:先请个别学生读,再请其他同窗评议,看看能否读出了滋味。结果,学生个个投入并读得绘声绘色。就这样,学生在读中自然地进入角色,并在读中很好天文解了人物,进而瓜熟蒂落地把握了文章主题。这一做法不只使学生的朗诵才能得以进步,也使学生的阅读习气培育和想象才能得以进步。可见,在教学中,调动学生已有的生活体验停止语文理论活动,不只使学生的语文才能得到进步,还培育了学生丰厚的情感。
  三、以生活的辐射,熏陶学生的情感。
  生活是个大课堂,它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们假如有认识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联络起来(也就是把社会生活辐射进课堂)。那么它的教育效果比单纯说教的效果不知要好上几倍。
  例如学习《陋室铭》和《信客》一文后,我在拓展环节展现了几则材料上的仿写《陋室铭》,又重温了《打动中国》的人物颁奖词,然后让学生分离生活阅历撰写《XX铭》或者用 铭的方式或《打动中国》人物颁奖词的方式为信客写《墓志铭》或颁奖词。由于《陋室铭》一文言语多用骈句,朗朗上口,《信客》一文故事感人,感情真诚,言语用词精当典雅。故此,学生写作热情高涨,感情深入。其中有对本人的鼓励,对学校生活的调侃,也有对“诚信”二字的深入领会,对坚持的再了解。经过课堂的持续,学生的心灵得到了净化。
  再以《卖蟹》为例。教学此文时,我布置了这样一个作业:这篇文章很感人,有许多值得我们深思的问题,请你就社会上的某种人、某种现象写一段感受。学生作业交上来后,我惊喜万分地发现:我的学生正在生长。有的学生对商人的行为发表感受——做生意应以诚信为本、老少无欺,不买伪劣冒充产品;有的学生以某些出租司机的行为发表见地:开车时,拾到乘客的钱物应出借失主,不占为己有,不拒客、不宰客;有的学生对本人的家长只顾赚钱不注重本身涵养的行为发出了内心的呼声等等。这样的教学,由于分离了学生的生活实践,所以不只丰厚了教材而且开展了教材,更使学生的情操得到了熏陶。
  总之,在课堂教学中,发掘教材中的生活要素,并调和地与学生的生活经历相分离,能激起学生的学习兴味,也使学生在学习中熏陶情操、净化心灵,使学生经过学习真正学会做人,学会生活,做到语文素养的进步和思想教育双歉收。

            

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