提高初中物理课堂教学效率之我见
一、注重导入，创立学习物理的情形导入应该是富于启示性和兴趣性的。物理所讲的许多学问都跟学生的实践生活有着或多或少的联络。我在导入新课经常坚持“导入从生活中来”，依据课的特性，我常采用下列几种办法导入新课：温故知新法——经过温习旧课而引入新课；实验演示法——经过演示实验，激起学生的求知欲，引出新课；学生实验法——让学生经过本人实验而引入新课；讲述故事法——由有趣的故事引入新课；罗列现象法——罗列现象，提出问题，引入新课；实践需求法——由实践的需求提出学习新学问的必要。导入不只用在一节课的开端，也能够用在一节课中学问点之间的衔接上。二、以学生为“主体”，发挥学生的“主人翁”作用 是教员的“教”和学生的“学”严密分离的一项活动，教员的“教”是为学生的“学”效劳的，学生的“学”才是最终的目的和归宿。教员的“教”是为学生的“学”所采取的手腕和办法，因而，在课堂中应把“学生”摆在主体位置，教员的活动应从学生的实践动身，我在课堂中，突出学生主体位置的详细做法是：(1)让学生参与演示实验，让他们读数、操作；（2）发明时机，尽量让学生本人停止实验；（3）允许学生当堂发问；（4）给学生一定的阅读、练习的时间。三、注重学法指导，进步学生素质实践上，良好的教法就是好的学法，在中我在本人的教法中狠下功夫，以好的教法构成学生的学法，依据教材特性，我总结了如下的教法： 1、 概念重实质 物理概念是反映物理现象和过程的实质属性的。由于物理概念比拟笼统，初中学生的笼统思想才能较差，因而，我在授课时不僵硬地给概念下定义，而是经过实验和生活中常见的物理现象，让学生察看，使学生取得与概念直接联络的、详细直观的理性认识，再辨别相关要素和无关要素，找出实质特征，从而归结构成概念。如在讲压强概念时，首先用较大的力可把图钉按进去，用较小的力却不能把图钉按进去的例子，得出压力产生的效果跟压力的大小有关系，然后让学生看图示，在雪上质量差不多的脚陷得很深，而滑雪者简直陷不进去，引导学生由图示猜测到：压力产生的效果可能跟受力面积的大小有关系？再设计实验考证猜测，这样，得出压力产生的效果跟压力的大小和受力面积的大小有关系，在认清其实质特征的根底上，得出压强的概念。 2、 规律重思想 一位家曾说过：“一位真正的教师不在于直接教给学生谬误，而是在引导学生发现谬误。”在规律时，我不只学生控制规律，更要学生控制提醒规律的思想办法。例如：“牛顿第一定律”所运用的在实验根底上停止科学推理的办法，“欧姆定律”的控制变量法等。 3、 实验重探求 物理是一门实验科学，在物理学的产生和开展中，物理实验自始至终占尤为重要的位置，物理实验分为演示实验和学生实验。我在演示实验中，注重一个“真”字，即教员在演示时，引导学生去察看实验现象，教员不加任何评说和解释，让学生依据现象剖析、讨论其中所包含的物理道理。学生实验我请求学生注重“实”字，即照实记载实验现象和数据，变考证性实验为探究性实验，让学生本人由实验现象归结出结论，处理实践问题，培育学生的发明思想才能。 4、 应用重创新 创新是素质的请求，也是当前变革的中心，我在中的详细做法是：（1）借助物理学问启示学生展开丰厚的想象，培育了学生的发散思想才能。(2)经过一题多解培育学生的发散思想才能。（3）创设情形，培育学生的逆向思想才能。另外，依据教材内容，留意学生的类比、联想、质疑、理想化等思想的锻炼。四、注重习题，进步学生应用物理学问处理实践问题的才能。人类认识开展进程是从理论到认识，再从认识回到理论，其中的两次飞跃分别是以理性认识回到理性认识的`飞跃和从理性认识再回到理性认识的飞跃，第二次飞跃比第一次飞跃更重要，它是认识的动身点和归宿。在物理中，由实验构成概念和得到规律是第一次飞跃，习题锻炼是第二次飞跃，实验处理了“学问从哪里来”的问题，“概念和规律”处理了学问是什么的问题，“习题”处理了“学问到哪里去”的问题。我对每节课都精心设计习题，当堂练习，稳固学问，每章完毕、期中、期末前常布置检测，锻炼放在课堂，检测放在课堂，让学生在检测练习中进步本人处理实践问题的才能。五、因材施教，分层，让各层次的学生都有所开展。为了大面积进步质量，就要处理好让各个层次的学生都有所开展，进步劣等生，优化中等生，转化后进生，我在中遵照《大纲》，把目的分层次，把智力差、根底差的学生列为照顾对象，我的准绳是：立足中间、促优、顾后。进度、办法及手腕面向全体学生的根底上，以中等生为基点，力争把中等生的问题处理在课堂中，积极鼓舞他们大胆质疑，注重发挥劣等生的学习优势，让他们解疑释难，特意发明让他们当“小教员”的时机，充沛发挥他们躲藏的潜力，关于根底和思想才能教滞后的学生，则让他们答复一些较为简单一些的问题，并及时肯定、褒扬，为他们发明一个“表现自我”的时机，促使他们积极参与到课堂中，使他们尝到胜利的喜悦，树立自信心和决计。 我在总结本人的同时，不时深思，以科研促课改，以创新求开展，不时地将公开课上的精髓延伸运用于日常理论。以“自主创新”课堂形式的研讨与运用为重点，努力完成高质量，课堂高效率。【提高初中物理课堂教学效率之我见】相关文章：