探析特教中职肢残生心理问题与对策

时间:2020-09-27 20:11:18 教育毕业论文 我要投稿

探析特教中职肢残生心理问题与对策

      肢残生由于肢体受损,举动方便,社会对他们的不接纳、歧视,招致他们普遍存在与其他中职生不同的自在下看法、社交、心情、学习方面的心思和社会成绩;再加上处于心思特别敏感的过渡时期,所以心思成绩表现得尤其突出,对他们的学业完成和身心生长带来了障碍。因而协助特教中职肢残生走出窘境、解脱心思困扰,是特教中职教育中不容无视的重要课题。
一、特教中职肢残生活在的心思成绩
1、自大和自在下封锁
      肢残生的生理缺陷大少数是后天的不测事故形成的,他们往往不情愿承受身体的现状,由此厌恶、排挤本人,把本身的缺陷不时缩小,甚至遮盖了本人的劣势,全盘否认了本人,招致极度自大心思。同时由于遭到主流社会排挤和歧视,总觉得本人低人一等,不敢承受友谊而愈加离群,不敢自动与人交往而得到决心,对外界特别是新环境发生畏惧感和不平安感。他们亦普遍存在自在下封锁景象,详细表现为在学校逃避各类竞争或竞赛,回绝参与个人活动,不愿表现本人,少言寡语,独来独往,存在社交逃避的倾向,比方有意规避教员、同窗,星期六、日也不出校门。据家长反映,有局部先生在家也尽量不出门,非得要出家门买东西也是全家亲人前呼后拥维护着,有严重者甚至6年呆在家里没跟生疏人讲过一句话。由于自在下封锁和缺乏沟通,局部肢残生表现出较差的言语表述才能,讲话声小,表述不连接、不明晰,或表达缺乏感情,或词汇贫乏等。
2、易怒和焦虑
      肢残生由于因生理缺陷带来的有力感和能干感临时未失掉调理,负面心情得不到合理宣泄,便转移到其他的人或物上,遇到不如意的事就表现为摔东西、踢凳子、踢门、损坏水龙头号毁坏公共财物的攻击性行为。因而常表现出心情控制才能弱、易激动、易激怒等特征,往往因一点大事都能够安慰他做出偏热情绪和极端行为,会因同窗的嘲讽而大哭大叫,因同窗的一句话、一个寻衅的眼神而大打出手,会因“哥儿们”义气而打架群殴,会因失恋而他杀轻生。
      难以处理的理想成绩愈加激化了这种心思形态,局部肢残生家庭仍然为生活费、学习费焦虑,学习生活没有波动的保证,有的为本人毕业后找不到任务担忧,特别是重残生和轮椅生,很多单位因生活不方便而不招收,有的为父母的养育之恩无法报答而焦虑,有的因本人残疾使父母临时吵架甚至离婚,有的被父母丢弃,得不到家庭的暖和而焦虑,而这些理想成绩使肢残生易发生对团体生活和将来生活面临危机的继续焦虑心思。
3、厌学
      2010年在下校正肢残生学习动机停止调查,后果显示,其中学习目的不明白的占44.3%,其中29.2%的先生是“家长要在下来的”,15.1%是呆在家里不晓得干什么、没意思。学习动机往往来自于家长、亲朋的志愿,不晓得本人是为什么学习、为谁学习、学习目的是什么。肢残生因生理缺陷(特别是重残、轮椅生)不能进入正常学校读书,承受的教育很少,根底差,离开职校跟不上,同时学习办法不对,惧怕学习,甚至保持学习。有的先生是来混日子的,厌倦学习,对立学习,上课睡觉、玩手机、上网,甚至沉浸网络,对理想世界发生冷漠心思,在虚拟世界里寻觅抚慰。
4、依赖
      局部肢残生以为本人是世界上最不幸的人,没有树立自立自强的决心,缺乏面对理想的勇气,以为本人失掉协助是天经地义的事情,“等、靠、要”思想严重,在生活和学习上一碰到成绩,立即向教师、家长求助,不情愿本人去考虑、想方法处理,依赖心思强。
二、特教中职肢残生心思成绩的成因
1、先生本身要素
     (1)先生生理缺陷要素。肢体残疾先生由于本身的缺陷或存在的妨碍,不论是后天还是后天致残的普通很难承受残疾的理想,简直都会发生不同水平的焦虑或抑郁心情,也决议了他们不能正常参与家庭生活及社会生活,普遍有心思上的优越感。在本身残疾苦楚之外又有一种“优势”感,反映在残疾人优势的位置和被同情、被援助的强大处境,因而,自以为是“同情”、“不幸”、“照顾”、“扶持”的不幸者,再加上本身的肢体等局限,甚至有了负罪感,这是肢残先生发生心思妨碍的重要要素。
     (2)年龄开展要素。中职生普通年龄在十七、十八岁,正处在青春期阶段,和普通青少年一样存在心情不波动、思想方式极端等特点,所以当他们遇到生理、心思、社会顺应等成绩时,易发生心思抵触和矛盾,如理想与理想的抵触、明智与情感的抵触等,一旦这些抵触得不到无效引导或合了解决,就易构成心思妨碍。
2、家庭影响要素
      (1)家庭经济要素。肢残先生大少数是来自全省偏僻落后的山区,经济情况较差,肢残生的家庭大少数为治疗他们的疾病花尽积存,甚至负债累累。学习生活没有波动的保证,担忧学习、生活费用的压力招致他们心情不稳、内心紧张等,心思压力增大。
      (2)家庭教养方式。有局部肢残先生一出生就遭到家长的丢弃,在孤儿院、福利院长大,历来没有感受过父母的抚爱和家庭暖和,容易发生孤僻、多疑、冷漠、友好等心思。有局部肢残先生虽然没遭到家长的丢弃,但家长不肯承受子女残疾的理想,觉得在四周人中抬不起头,当遭到他人非议和耻笑时,就把本人恶劣的心情发泄到残疾孩子身上,恣意呵责、责怪、打骂甚至优待残疾孩子。有的家长对残疾孩子态度冷漠,甚至视为负担,这样的家庭容易使肢残先生向害怕、勇敢或严酷无情两个极端开展,形成异常心思。也有的父母负罪感严重,以为子女残疾的苦楚是本人形成,深感内疚,对孩子千依百顺,过多地代劳,过火地维护,招致孩子发生依赖、懒散、无私等心思。
3、社会要素
     (1)学校要素。在义务教育阶段肢残先生承受的教育良莠不齐,因他们身体的要素,在正常的中小学校读书十分方便、艰苦,有的只读了几年就停学在家,根底知识较差。而中职学校的教材是与其他中职生教材一样,教材内容过多,要求过高,肢残先生难以到达,缺乏成就感,易发生畏惧、波折感及自大。现今的中职教育存在重“智”轻“情”景象,无视了思想品德、社会理论、技术特长和特性心思的教育;在方式上,以课堂教学代替一切,使肢残生的学习局限于板滞的书本知识,视野狭隘,外界信息不能及时传达,逐步变得大惊小怪、弱不由风。
      以后在学校育中,简直都是封锁或半封锁的管理,从时空下限制了先生的社会交往。临时以来,学校往往从确保先生的平安方面思索,制定了较严厉的封锁或半封锁的管理制度,如不准先生随意走出校门,平常又由于经费成绩,很少组织先生到校、到社会去展开各项理论活动。这无疑让先生置身于一个与外界“绝缘”的.环境里,把先生的交往空间局限于一方校园,交往日子局限于无限的作息日子,交往对象局限于一群残疾人,这就限制了先生的社会理论和交往才能的开展,往往形成畏缩、勇敢、恐惧等不良知态。
      (2)微观社会要素。社会对肢体妨碍者存在一定的成见、歧视,他们甚至是被讪笑、不幸的对象,使他们的自决心和自尊心遭到严重的损伤,易形成他们心思失衡,发生不满、仇恨和冲突心情。
另一方面社会上又有局部好意人给予他们很多协助,让他们倍感关爱、照顾和呵护,但是过度的不当的“好意行为”也会给他们带来不利的后果,使他们疏忽本人、看低本人,构成“在下不行”的消极心思。
      另外,社会公共场所的残疾人无妨碍设备还很不齐备,限制了他们的出行,也限制了肢残先生融入社会,加深了他们的孤单感。
三、处理特教中职肢残生心思成绩的对策
      当俺们为肢残生呈现的心思成绩停止“头痛医头,脚痛医脚”的忙乱、困惑时,地方教育迷信研讨所孟万金教授创建的积极心思安康教育为俺们提供了新的视野和途径。积极心思安康教育就是根据教育对象的生理、心思开展特点,以人的向善性为价值取向,采用积极的内容、办法和手腕,从正面开展和培育集体的积极心思质量,防治各种心思成绩,促进集体身心片面调和开展的教育活动。已有的对肢残生心思成绩的处理途径往往过多地停止主动、弥补式的矫正,比拟无视积极心思质量的培育。为此,俺们需将视野从肢残生心思成绩的单纯矫正转向其积极心思质量的培育与塑造,为提升肢残生的心思质量、顺应行为及生活质量奠定良好的根底。
1、正确看法本人,接纳本人的缺憾
      关于肢残生,其心思成绩次要缘由是在社会、学习及交往中不能正确看法本人和看待本人,因而要从改动看法动手,改动其“残疾观”,引导其正确地对待本人肢体的残疾,让他们看法到残疾不是本人的错,也不是令本人耻辱的事情,它只是一种理想,自有人类,就有残疾,,残疾并不是真正的人生缺陷,而是命运赋予人生更空虚的外延,它让残疾人阅历比健全人更丰厚的生活磨练,使残疾人能英勇空中对理想,意志愈加刚强。例如在教学心思课“自在下看法”这一内容时,在下让先生讨论:“完整的身体代表了什么?”“对社会中异常的目光你会怎样反响?怎样面对?”经过讨论使他们看法、承受本人完整的身体,由于完整的身体是不能改动的,不要把目光聚焦在不能改动的身体、社会的目光上,而应转向能改动的方面,那就是调整本人的心态和行为,即“既然无法改动外界,那就改动本人”。只要能安然面对本人完整的身体时,才干安然面对本人的学习、生活和社会的异常目光,去顺应、融入社会,而不是逃避社会;同时明白身残志不残,身残还会有比健全人更好的闪光点,社会的异常目光不一定是歧视,也是一种动力,也可以安然地接受。
2、合理归因训练,进步心思接受才能
      肢残生的自大、多疑、激动、厌学等心思成绩往往是由不合理的归因惹起的,把失败往往归为本人的生理缺陷或社会对他的歧视和不公道待遇等形成的,他们对他人的成败却做出相反的归因。这种归因偏向会发生心思上的不均衡,因而要引导他们学会对自在下心态的调整办法,学会正确的归因和复杂的自在下梳理。
      “失之东隅,收之桑榆”,关键在于正视理想,正确看法自在下,客观剖析本人的劣势和缺乏,剖析本人达不到预定目的的主、客观缘由。在详细教学中,可经过引导先生发扬劣势,正确寻觅波折归因,汲取经验,改动战略,采取积极的态度和举动,持续追求合适本人的斗争目的。一、设立优点卡,每次必需写出本人引以为傲的三条优点,大声读给同伴听,然后一同鼓掌,表示真诚的认同与恭喜。二、口号训练,精选励志名人名言,大声诵读,并选取最让本人打动的座右铭。三、典范示范法。典范的力气是无量的,可发起残疾先生搜集古今中外残疾人成功的模范,组织中外残疾人先进事迹的报告会,零间隔访谈残奥、亚残会冠军(师兄师姐),经过各种学习典范的活动,引导先生看法发奋向上、自立自强、持之以恒的肉体是他们获得成功的重要要素,从而引导先生对本人的行为后果停止客观的归因。他们目前的状况能够是本人不够努力、不够自信或机遇不成熟形成的,而不是本人才能不行或社会歧视招致的,鼓励肢残先生树立打败困难的勇气和决心。同时要训练肢残生在失败、波折面前找到其积极、正向价值的一面,培育他们刚强独立悲观的特性,使他们有自在下维护的才能和抵抗社会成见的免疫力,激起内在的潜力,使之自强、自立。
3、健全心思教育体系,缓解先生心思危机
      俺们学校树立了学生心思安康教育四级任务网络体系:学校指导小组(指挥部)——先生科和心思安康中心(效劳员)——班主任(平安波动员)——班级心思委员和舍长(信息员)。心思委员和舍长要求本身心思素质好、责任心强,承受学校心思安康教育培训,要擅长“察言观色”,自动搜集信息,及时上报班主任。班主任要正确判别,并及时求救心思安康中心。四级任务网络体系经过集团征询、集体征询、心思热线电话、网络平台、心思信箱五位一体的心思征询形式来展开任务,构成引导肢残生心思压力、健全肢残先生心思素质的积极无效的任务形式。2010年4月,一位双腿高位截肢的轮椅生因失恋在校园内割脉他杀,由宿舍信息员及时发现并上报给班主任,及时送医院救治。后来转到学校征询中心,经过在下屡次心思征询和引导任务,该生扫除了心思困扰,加重了心思压力,恢复了正常的学习、生活,并顺利地走上了任务岗位。07计算机班一位极度自大甚至有自在下封锁倾向的下肢残男生,已有6年没跟生疏人讲话,不参加班个人活动,独来独往,孤僻。笔者用了长达一年半的日子,从最后的心思信箱开端,到屡次的面谈征询、家长征询、集团征询及班主任任务相结合,停止心思引导,使其渐渐走出了自在下封锁的小圈子,抬起其高扬的头,开端与同窗讲话,到参加到班个人的活动中,学会了交往,添加了决心,后来成为班上的班干部,如今在深圳的富士康任务,成为任务主干,获单位屡次的表扬与奖励。
4、营建良好的校园文明环境,加强先生的决心
      良好的校园文明可以潜移默化地引导肢残生安康生长。发明一个调和、互助互谅、勾结向上的个人,构成良好的校风,对肢残生良好的心思素质的养成是非常必要的。校园内要倡导对等、尊重、关爱的文明气氛,发扬先生会、社团的作用,积极展开心思互助活动,使肢残生在社团活动中感遭到社会和学校的暖和,化解自大、焦虑等不良知理,进一步加强自决心。在下校经过展开文学社团、心思社团、主题班会、心思安康保健讲座、心思电影欣赏、学科技艺竞赛、文体竞赛等活动,让他们在参与中取得了动力,在鼓舞中取得了力气,在活动与体验中取得了生长。例如在下校在2008-2010年组织肢残先生参与省中职的“计算机、服装技艺”竞赛屡次获奖,这极大地鼓舞了他们,让他们看法到残疾先生并不比健全先生差,只需经过努力,他们甚至比健全人做得还要好。2010年12月的亚洲残运会在广州举行,在下校屡次组织先生参与“一同来,更精彩”的意愿者活动,参与“迎亚残火炬”活动、现场观看亚残运会竞赛活动,有3人参与了亚洲残运会竞赛项目,20个轮椅生参与了亚洲残运会落幕式的轮椅飞天扮演,5个肢残先生参与了火炬熄火进程,他们的扮演与成果让世人震撼、惊叹,他们取得了成功,完成了愿望,表现了价值。虽然他们在整个活动中无比艰苦,忍耐着许多苦楚,但他们脸上弥漫着自信、幸福的光辉,学校四处充溢着笑脸。经过丰厚多彩的活动,最大限制地发扬了他们的聪明才智,开掘了他们内在的积极的潜力,并在活动中树立了调和的人际关系,缓解了他们的心思压力,培育了他们的坚持性、顽强的意志力、自信等积极质量。
5、构建积极的社会支持零碎,唤起先生积极的心情
      肢残生面临生活、学业、失业等多重压力,需求来自多方面的关怀与支持,家庭、学校与社会构成一体的积极无效的社会支持零碎,是协助肢残先生排解焦虑、解脱窘境的无效途径。学校在创设一个调和的校园环境的同时,要积极争取家长的配合,活期向家长举行心思教育讲座,让家长掌握教育子女的办法,懂得关怀、尊重、了解、引导孩子,感遭到家的暖和,让他们有平安感。不只要让他们感遭到亲情的暖和,更需求社会对他们的了解、尊重与接纳。社会应创设宽松的生长环境,尊重他们的集体特点和开展需求,把他们的思想感情从孤单的小圈子中脱离出来,投入到普遍的活动中去。积极的社会支持零碎将会唤起他们积极的心情,让肢残先生感遭到更多的积极心情体验,从而坚持良好的心境和波动的心情。拥有良好的心态就会以为本人有才能面对困难,从而更积极地去举动,应对各种生长中的成绩。 特殊中职肢残生的心思成绩是一个复杂综合的构造性成绩,要使中职肢残生身残心思不“残”,仅靠学校和先生本身的力气是不够的,更需求家庭、社会的共同参与和关怀,构成一股合力,提供一个了解、尊重、接纳的真正调和的环境,让肢残先生走出自在下、走上社会、融入社会,成为身残志坚、自立自强的真正意义上的安康的社会人。            

【探析特教中职肢残生心理问题与对策】相关文章:

1.青少年心理问题与对策

2.探析乡镇医院护理管理问题与对策的论文

3.青少年心理问题探析

4.试析中职班主任心理健康问题及解决对策

5.中职体育教学中存在的问题与加强对策

6.浅谈中职计算机课堂管理问题与对策

7.中职市场营销教学问题与对策论文

8.中职生的常见心理问题

9.潜水员常见的心理问题与心理健康探析论文