德国职业教育中的行动导向学习工作任务

时间:2020-09-27 20:11:38 教育毕业论文 我要投稿

关于德国职业教育中的行动导向学习工作任务

 随着社会经济与技术的开展,德国对职业教育还在不时地停止新的探究。1999年4月,结合国教科文组织召开的第二届国际技术与职业教育大会指出:21世纪“对人的素质请求在变化,不只是学问、技艺程度的进步,更重要的是能应变、生存、开展”。德国的职业教育是誉满天下的,但并不是原封不动的。德国职业教育的教学过程,强调的是职业理论,强调学生经过典型的职业活动取得技艺、经历和学问。行动导向的学习工作任务使得学习者在详细的工作过程中得到进步。因而,开发学习工作任务是关键。

  行动导向的学习工作任务
  有了“行动导向学习工作任务”这一思想,应该支持完成同一工作任务的教员,施行与工作过程相关的职业教育。
  行动导向德国职教界的许多大学教授、研讨人员和职业学校教员对Handlung一词停止了剖析。依据Handlung的动词原形handeln的第一涵义“行动”来看,它表达了“做”,而且是一种“互动”地“做”。德国联邦职业教育研讨所比拟研讨部原担任人劳尔—恩斯特(Lauer-Ernst)女士提出了“行动即学习准绳”(Handeln als Lernprinzip)。鉴于职业教育教学的定向性、应用性与整体性,中外专家的诠释标明,职业教育教学是一种“有目的的活动”,亦即“行动”。 行动导向的特征标明,学习者并不只是简单地处置任务,而是有足够的活动空间,就如在处置一项详细的任务需求研讨、推敲、摄取学问并具有处理问题的备用计划。
  学习工作任务现代教育观和人才观是以培育才能为中心的,所处理的是“高分低能”、“重知轻能”的问题,把学问的进步与才能和素质开展联络起来,把学问转化为才能和素质。这就请求职业学校的`教学方案要按企业消费任务的请求组织教学,用职业行动体系替代专业学科体系,职业教育的目的要全面包含“学问、技艺和关键才能”。学习工作任务的特征标明,把学习和工作分离在一同,职业学校和企业要停止协作教育。学习工作任务是现代职业教育的中心,特别是取决于学习和工作之间的互相作用,为职业教育选择适宜的工作任务,在取得高技艺的过程中促进学习者的职业开展。
  行动导向学习工作任务的特征行动导向的学习工作任务的根本特征是:促进学习者处理问题及在处置问题过程中发现新问题并有所创新。学习者能与其他学习者协作,协商他们的行动方式。在这一过程中,教员首先要协助学习者,起到引导的作用,他们的“引导”就是对学习工作任务的描绘。
  行动导向学习工作任务的意义学习工作任务与企业工作过程互相联络,有助于完成行动导向职业教育的目的。行动导向学习工作任务只要在具有一定意义的学习场所才干完成。企业与职业学校的培训内容一定要彼此浸透,树立教育与工作范畴之间的关系,分离职业学校和企业的培训内容。这有助于企业创新,也能进步学习者的学习动力。

  开发行动导向的学习工作任务
  行动导向的学习工作任务的主要特征是企业和学校两个学习场所之间的学习与工作严密分离。开发这些任务时不能采用传统的培育方案,而是要分离相关的学问和才能。
  审定企业工作任务行动导向工作任务中提出的问题不只是典型的,也是异常的、出人意料的。因而,研讨这些问题的动身点是要构成教学工作过程或者工作任务,这些任务可在企业培训中表示出来。为了完成这一目的,企业应该有所选择:我们对哪种专业工作任务感兴味(典型的还是异常的)?我们将寻觅哪种专业工作任务?这些都必需充沛思索。
  检查企业工作任务当企业工作任务已肯定,那么下一个步骤就是要肯定哪种任务合适停止职业教育,哪种任务可以为学习任务做准备,选择了工作任务,还要为学习者提供哪些时机,哪些培训内容会让他们称心。企业工作任务的培训资历由教员共同检查。
  选择合适职业教育的企业工作任务在职业培训中,教育和学习方式的范围包括从突出的项目式培训到普通的课程方式。行动导向学习工作任务应该为进步项目式学习兴味做奉献。选择工作任务的主要问题是:引见学习工作任务有哪些内容,到达哪些学习目的,具有哪些学习时机,哪种企业的工作任务要为学习工作任务做准备。
  组织学习工作任务组织这样的项目问题有很多意义,由于对一定的企业工作任务作出选择,更依赖于一个职业学校的班级。它能够由一个企业的学习者组成,也能够由多个专业的学习者组成,还可选择其他的方式。一个完好的班级对详细的学习工作任务是预先规则的,或是班中多个小组完成不同的学习工作任务。
  准备学习工作任务在选择好适宜的学习工作任务之后,教员为下面的工作任务做准备。目的是提供这些工作任务的前提条件并获得他们可以处置完成的工作任务,还要处置企业和学校之间的联络。为学习工作任务作准备时提出问题,要与合适教育的检测评论相统一。
  剖析提出的问题分离准备好的工作任务来剖析学习者提出的问题。行动导向的学习工作任务必需到理论中去,针对独立学习过程的更多信息,学习者可能很难精确地表达出本人的想法或问题,那么,在大多数状况下要长时间处置一些详细的学习工作任务,需求有书面剖析。这不只为学习者提供了处置问题的重要前提,而且也给教员带来便利。

  执行行动导向学习工作任务
  开发行动导向学习工作任务意味着要讨论问题、搜集信息、评价并作出方案、检测工作过程,并用文献材料来证明。而执行行动导向学习工作任务根本上是学习者所要做的事情。教员不是对一切工作过程都要作示范,而是起行业审定人、掌管人和参谋的作用。他们不只要检测学习者的工作及学习过程,还要作出评价,也必需要有一些反应。在处置工作任务时,要给学习者足够的独立行动空间,以便他们能积聚一些经历。
  讨论提出的问题这种讨论是由教员团队和学习者共同执行的,有助于肯定急需的才能及学问、资源和信息。在讨论所提出的问题时,要让学习者弄清,不是一切的人都能处置一切任务,而是要对学习工作任务停止细分并树立工作小组。重要的是,学习者要了解小组工作的意义及各自感兴味的工作任务。不同工作小组之间完成多种处理计划,以便在评价阶段可作比拟。
  肯定评价规范由于要思索学习工作场所的实践状况,评价规范要分开来提供。在许多状况下要征求学习者的进一步需求。假如肯定了一项任务的评价规范,那么学习者就会以这一规范为根据处置问题,制定出来的规范能在后面的学习工作任务中灵敏改动。
  证明学习工作任务执行行动导向学习工作任务请求学习者不时地作出方案,对协商决议的行动方式、工作步骤及中期效果停止检查并用文献材料阐明,获得反应意见。要有规律地停止评价,最后的结论自然对下一个工作过程有影响。因而,必需进一步反应信息。开端不用完善地拟定好材料,在许多状况下,简短的笔记或者注释就够用了。
  行动导向不是一种教学理论,也不是详细的教学办法。在职业教育范畴,行动导向学习能够被了解成一种新的教育范式。为培育学生具备满足企业消费所需求的职业才能,就要把新技术、重生产计划和专业化工作的新内容及其新的组织方式作为设计职业教育教学活动的根据,并采用以学生为主导的教学组织方式。在此,职业教育中的行动导向工作任务就显现出重要性了。            

【关于德国职业教育中的行动导向学习工作任务】相关文章:

1.行动导向下的电工电子教学论文

2.行动导向教学法在《电子商务概论》课程中的应用

3.行动导向教学法在财务会计课程中的应用论文

4.谈谈金融学教学中行动导向的应用

5.行动导向法在中职教学的运用论文

6.行动导向法对汽车工程制图的应用

7.行动导向法在旅游管理教学的运用论文

8.高校计算机专业行动导向教学的应用论文

9.护理教育中行动导向教学理念的应用论文