试析高职外语教师的基本素质
近年来，外语教学理论研讨逐步将重心移向了主体，教学活动的组织也越来越强调“以学生为中心”的准绳。这一趋向固然纠正了传统的外语教学中以教员为中心、无视学生的客观能动性和言语发明才能的倾向,但是假如因而而低估以至疏忽了高职外语教员在整个外语教学过程中的位置和作用，那就又走上了一条极端和风险的歧路，有碍外语教学质量的真正进步。对此本文就高职外语教员应具备的根本素质提出一管之见。一、作为一名普通意义上的教员，高职外语教员应具备的素质
（1）学问上的准备
任何一个教员必需具备两种学问，一是所教学科的学问，二是如何教该学科学问的学问。外语教员同样需求具备这两种学问，他们不但要通晓本学科的学问，即外语学问（包括运用该外语的才能），同时还须具备教育学和心理学方面的学问，晓得如何教学生学习英语。
（2）品德上的准备
一个理想的教员，他应具有人类一切的美德。一方面他的美德将成为学生学习和模拟的典范，“典范的力气是无量的”，以身作则，身教的效果常常胜过言传；另一方面，他的优秀品德将吸收学生，学生常常会将对教员的尊崇和喜欢转化为对该教员所教学科的喜欢。学生家庭和社会背景、感情阅历千差万别，教员对学生的父母般的爱才干使他们克制种种心理障碍，在学习中发挥最大的聪明才智。
二、受外语教学的特殊性影响，高职外语教员应具备的素质
一名理想的外语教员，他不只应具备一个普通教员所具备的根本素质，而且还应有扎实的专业学问技艺，要有相当的跨文化交际和外语习得理论方面的学问，要有较强的教学组织才能，以及与其相关的个人质量，这是由外语教学的特殊性所决议的。
外语教学的特殊性表如今以下几个方面：
（1）言语环境和社会环境方面外语教学普通是在学习者对外语一无所知的状况下开端的，短少真实的外语环境，大局部言语输入依托外语课堂，因而，外语教员在这种状况下就显得特别的重要，由于他不只是学生外语输入的一个重要提供者，而且是外语输入质量的控制者，对外语教学活动起着关键的作用。
（2）文化要素方面言语是文化的载体之一。言语构造中，特别是词汇中包含着极为丰厚的文化信息，言语意义的了解很大水平上依赖于对文化传统微风俗习气的理解，因而协助学生进步跨文化交际的认识，防止套用本族文化的规范来停止外语交际，同时增加学生目的语文化的学问，就请求外语教员不只本人有充沛的跨文化交际的认识，而且要对学生本族文化和目的.语文化有较深的理解，能洞察两种不同文化的异同之处，在关键时辰能协助学生防止言语交际中的文化误用现象。
一个合格的高职外语教员，必需具备一个任何普通教员所具备的根本素质，还必需具备顺应外语教学这一特殊学科的特地素质。依据职业教育英语教学请求，概括起来高职外语教员应具备以下几点根本素质：
1.扎实的专业学问技艺
高职外语教员应具有较高的外语言语程度。以英语为例，英语教学的目的概括起来，就是经过听、说、读、写的锻炼，使学生取得英语根底学问和运用英语的根本技艺，具有较纯熟的口头及书面运用英语停止交际的才能。要到达上述教学目的，教员就不但要向学生传授英语言语根底学问，而且要对学生停止较多的言语实训。这就请求教员运用英语的才能到达较高程度，能流利、正确地运用英语。外语教员的言语程度包括以下内容： （1）言语才能。言语才能包括根本学问和根本技艺。其中，根本学问包括语音、语法、词汇、语篇剖析等根底理论学问，这一局部内容是普通外语运用者所不具备（或不用具备）的。由于，作为一名外语教员，不只要纯熟地运用外语，而且要可以从理论上给学生解说外语言语根本学问，使学生能较容易地控制言语规律，尽快进步运用外语的才能。根本技艺包括听、说、读、写、译五个方面。有两点需求阐明，一是近几年外语教学强调听、说才能多了，而读、写、译的才能有些弱化，但在我国目前的社会形势下，大多数外语学习者运用外语时，读、写、译的时机要比听、说的时机多得多，因而，外语教学一定不能无视读、写、译才能的培育；二是语篇才能作为外语言语才能的一个重要方面，不断未得到应有的注重，作为一名高职外语教员，要具备根本的语篇学问和语篇才能（语篇学问包括文体分类、语篇构造、语篇衔接与连接，语篇才能包括语篇写作才能和语篇阅读才能）。
（2）交际才能。交际才能包括控制根本的社会言语交际学问，具备根本的交际战略和才能。社会言语交际学问包括外语国度的文化背景学问、言语功用学问、语体学问、言语交际战略、非言语交际战略；交际战略和才能包括能运用得体的言语停止交际、能面对不同交际对象和在不同交际场所停止交际、运用言语手腕或非言语手腕停止交际、能运用控制的言语学问和背景文化学问停止交际等。外语教员必需具备外语语音、词汇、语义、语用方面的学问，同时必需具备较高的外语听说读写的技艺。由于，作为一名高职外语教员，不只要纯熟地运用外语，而且要可以从理论上给学生解说外语言语根本学问，使学生能较容易地控制言语规律，尽快进步运用外语的才能。
2．较强的教学组织才能
高职外语教员必需具备心理学特别是教育学和教学法方面的学问，熟习教学组织的步骤和根本的教学准绳，具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手腕停止教学的才能。当代外语教学中，现代化的教学手腕是外语教学不可短少的，例如语音室、多媒体教室、电脑课件的制造与运用等，当然，传统外语教学中运用的板书、简笔画、实物教学等仍是外语教员所应该控制的根本技艺；言语实训才能是外语教员的必备才能，包括组织模仿实训、现场实训，参与实训并停止指导等才能；言语测试才能是每位教员所应该控制的根本技艺，包括编制试卷、评阅剖析试卷、停止口试并正确评分等。
3. 相当的外语习得理论学问及较强的教学科研才能
现代言语教育请求产、学、研相分离，科研才能是外语教员的一项十分重要的才能，因而，请求外语教员必需具备一定的外语教学理论程度，对言语学理论、中外教育史、外语教学流派等有一定的理解，用理论指导教学，在教学中丰厚理论学问。高职外语教员不只要成为一名教书育人的合格教员，还要成为既具有理论教学才能，又具备言语理论学问的教学科研人员。近年来，外语习得的研讨获得了长足的停顿，对许多传统的外语教学的认识做出了修正。特别是近年来有关错误剖析、中介语研讨和学习者战略等方面的成果对外语教学理论有一定的启示。外语教员必需在一定水平上熟习最新的外语习得理论，对外语习得和外语教学的特殊性有分明的认识。
4. 较高的品德涵养
一个理想的教员，他应该具有人类一切的美德。一方面，他的美德将成为学生学习和模拟的典范，教员的一言一行将对学生良好的品德的培育起着潜移默化的作用，“典范的力气是无量的”，以身作则，身教的效果常常胜于言传；另一方面，教员的优秀品德将吸收学生，学生常常会将对教员的尊重和喜欢转化为对该教员所教学科的喜欢。学生家庭和社会背景、感情阅历千差万别，教员对学生的父母般的爱才干使他们克制种种心理障碍，在学习中发挥最大的聪明才智。
高职外语教员除了具备以上根本素质外，还应该具备以下才能：
1.指导、组织才能。高职外语教员要组织学生的各种外语活动，例如外语短剧、外语晚会、外语演讲等，还要组织学生停止情形学习、言语实训，因而一定的指导、组织才能是必需的。
2.入手才能。高职外语教员应具有较强的入手才能。例如教具制造、书法、简笔画、能歌善舞等。
总之，一个合格的高职外语教员只要具备扎实的专业学问和专业技艺、较强的教学组织才能、相当的外语习得理论学问及较强的教学科研才能、较高的品德涵养，才干成为一名优秀的新时期外语教员。
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