探讨学力-影响体育课教学的重要指标
“学力”,学习才能和学问程度的综合指标,是指一个人的学问程度,以及承受学问、了解学问和运用学问方面的综合才能。学力一词早见于唐代范成大的诗中,诗云:“学力根深方蒂固”,当时学力有学术造诣之意。学力是学习效果和教学质量的主要表现,更是人的持续开展的原动力。学生的学力内涵主要是指学生借助一定的教育环境和才能、积极的教育理论活动所构成的自我获取、自我构建、自我开展、自我超越的态度、学问和才能的总和,中心是学生积极、自主、发明性的思想。一、体育课中学生的学力特征
学校体育的根本任务是使学生取得必备的体育、安康的根底理论学问,控制必要的从事体育锻炼、文娱、卫生保健的技术、技艺和办法,培育体育的兴味、喜好,构成良好的安康和体育锻炼的习气,加强并进步学生的体育、安康的认识和才能,培育学生良好的思想品德,开展学生的个性,熏陶情操,促进学生综合素质的进步,为学生的终身体育和可持续开展奠定根底,而体育课也是教员借助一定的场地、器材,运用科学合理的办法和手腕,让学生停止身体理论、锻炼,从而为终身体育打下根底。所以在这里体育教学是培育一个人终身体育的原动力。
体育课中进步和开展学生的学力,首先要得从掌控体育课的特性动手,体育课具有如下特性:
1.体育课既要向学生传授体育和卫生保健方面的根本学问、技术和技艺,又要促进学生身心开展,是一种教、学、练合一的课。我国人民教育家陶行知早就指出“游泳是在水里做的事,必需在水里学在水里教。”所以体育课是一种以练为中心的教学综合的课。
2.由于体育课是与学生的身心开展的根底和程度直接联络的,而学生又存在着明显的个别差别,所以在体育课中,要采取不同的方式和办法区别看待,因人而异,因材施教,以顺应和满足学生的需求。
3.由于体育课需求从事各种身体练习和活动,学生停止身体练习既需求教员的指导、协助,又需求学生之间的互相协作、互相协助、互相评价,客观上请求停止各方面的交往,是一种交往多样性的课。
4.体育课的一项特殊的任务是促进学生的机体活动,促进安康,进步身体活动才能,这就需求学生接受一定的运动负荷,促进机体代谢增强,所以体育课中学生要接受适量的运动负荷,是一种需求耗费相当膂力的课。经过体育教学的任务和特性,我们不难发现体育课的学力特征,主要有以下几点。第一,经过身体练习构成自我获取,自我建构体育根本学问、技术、技艺。第二,经过体育教学开展学生学力,使其学问、技术、技艺得到开展,并能灵敏地运用到平常的生活理论中,使学生学有所用。第三,在体育教学和理论活动中,不时创新,不时超越,从而养成终身停止体育锻炼的习气。
二、体育课中开展学生学力的必要性
1.体育教材共同性的需求
居里夫人曾说过:“科学的根底是安康的身体”,因而学生全面良好的素质和学力的构成,就需求身心俱进,要有充分的膂力,丰满的肉体和悲观的心情,以保证开展积极的思想、良好的记忆、丰厚的想象和集中的留意力。
2.社会开展的需求
如今的社会是竞争剧烈的社会。现代科技越来越浸透到社会生活、工作各个方面,学习成为了人类生存开展的第一需求和终身需求。学力也越来越成为每一个人最根本的生存和开展的条件,具有一定学力的人才是将来社会开展最需求的。
3.终身体育开展的需求
终身体育思想来源于终身教育观念和注重个体的文化观念,它的构成、开展是人类物质文化与肉体文化的高度开展的产物,从小学、中学到大学的体育教学固然有一定的连续性,但依照终身体育的请求一直存在着一定差距,学生未来不能总是机械地再现教员所教的动作,也不可能依照教员所传授的有限的几个运动技术去处理未来可能遇到的各种运动问题。学生毕业后,不能顺应变化了的环境和条件,而参与新内容的体育活动。而终身体育的思想,请求一个人一直应把体育作为生活中不可短少的重要内容。可事实上,毕业生并不都具备这种请求,如何使体育运动贯串终身,这就请求学校体育教学阶段,要把学生培育成能在不同环境下具有一定学力,并能处理实践运动问题的一代新人。
三、体育课中进步学生的学力的办法和手腕【以程度四,障碍跑(活动障碍物)的教学设计为例】
1.精确定位,为学生学力的建构确立思想
根据新课程规范的请求,以促进学生身体、心理和社会顺应才能整体安康程度的进步为目的,经过学习障碍跑的各种技术,让学生学会一种运动技艺,激起学生的运动兴味,培育学生勇于克制心理障碍的质量、团结互助的集体主义肉体及终身体育的认识。确保“阳光体育”思想落到实处,使学生安康生长。 2.正确引导,为学生学力的加强搭建平台
1)使学生理解越过活动障碍物的技术动作及与越过固定障碍物的区别。
2)使学生能在快速跑动中,运用合理的技术动作越过活动障碍物。
3)使学生控制学习技术动作的根本过程,引导学生建构技术技艺的学问体系,充沛发挥学生积极、自主的发明性思想。
4)进步学生自自信心、意志质量和调理心情的才能,促进学生心理安康程度的进步。
3.辨析教材,为学生学力的作用找准目的
障碍跑是在跑的过程中运用合理的方式、办法越过若干个障碍的运动项目,指跑过、跳过、跨过、穿过、绕过、爬过、翻过、滚过、钻过各种障碍物。练习障碍跑能控制日常生活中的适用技艺,加强个人的自尊和自信。学习障碍跑能在跑的过程中对各种障碍物有精确的判别,运用合理的办法越过障碍,既要控制跑的节拍,又要有降服障碍物的勇气,广阔教员在教学理论中应该深有领会。但是学生在障碍跑学习中对障碍物的心理恐惧影响着学生控制障碍跑的各个技艺,那该如何进步学生学习兴味与积极性,消弭对障碍物的恐惧是每一位体育教员的心愿。因此自己把障碍跑教材的教学中,设计各种活动的障碍物,惹起学生的猎奇心,激起学生的学习兴味,让学生在不知不觉中学习障碍跑的各项技术,从而使学生在练习中扫除心理障碍,感遭到障碍跑的乐趣,从而学会一种运动技艺为终身体育打下根底。
4.因材施教,为学生学力的进步增加自信心
由于学生学业担负的加重,加之学校怕体育课上呈现伤害事故,一些相对较风险的项目(如单、双杠,跳箱,铅球等)都被隔置在一边,体育教师上课也是只求一个安全,这些直接招致了学生体质的.严重下滑,从而学生的运动、应变才能也比拟差。特别是目前初三学生,由于面临中考,心理上接受的压力更大,常常表现出焦躁,遇事缺乏耐烦和自信心,他们迫切的需求调理心情,给本人树立一个打败波折的自信心。经过障碍跑的学习,让学生在不时克制运动难度的过程中来进步本人的自自信心,从而以沉着的心态和良好的素质走向中考。
5.科学手腕,为学生学力的发挥创设时机
练习办法主要采用设置各种活动的障碍物,首先穿过摆动的长绳,摆动速度由慢到快,接着绕过左右摆动的秋千,摆幅由小到大,然后越过前后摆动的秋千,最后跳起,击到悬挂的球,让每一名学生依据本身的才能,尝试理论,从而找到最合适本人穿越障碍的办法,同时针对学生了解力疾速加强的特性,让学生充沛发掘潜能,在最短的时间内完成障碍,促进学生学力的开展,从而进步课堂学习效率。
6.合理评价,为学生学力的可持续开展提供空间
最好的学习动机,莫过于关于学科自身的兴味和由于发现所产生的兴奋感和自自信心。在教学过程中,我愈加注重激起学生的学习兴味,调动学生学习的心情。学生的学离不开教师的教,而一个具有发明性的教关于学生的发明性学习无疑是一个催化剂,能起到事半功倍的效果。按常规教学,障碍跑教学普通采用固定的障碍跑,而本课经过挪动的障碍跑,大大的激起了学生的兴味,并有摩拳擦掌的激动。教员首先指导学生控制越过不同的挪动障碍跑的技术动作,协助学生树立学问体系框架,然后稍加提示,使各小组学生自主而深化的研讨各个不同障碍跑之间的特性,充沛发挥学生的发明力,来组合这些障碍物,使本人能在快速跑动中,合理地越过各个障碍,并在竞赛过程中,体验胜利的乐趣,从而把运动中克制障碍的经历,运用到平常的生活中,这是本节课的价值所在。
四、经过以上课例阐明,体育课中进步和开展学生的学力得从课的指导思想、目的制定、教材剖析、科学评价等诸方面思索,同时还要注重发挥教员的积极性、激起学生的兴味和营造良好的学习气氛
总之,体育教学要依照时期的请求和人的开展规律,研讨和把握好不同年龄和不同窗习阶段学生不同的学力水平、请求;并且要充沛思索到前后阶段学力开展的联络性和浸透性,前阶段为后阶段开展打好根底,留有余地,表现可持续开展的思想和规律;还要依照一定的学力水平系列,努力发明良好的学习环境和条件。这样才干使学生身心得到调和开展,使学生的各种才能得以全面进步。
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