谈体育教师与课程改革
【 作 者】梁辉
【作者简介】梁辉 广东顺德市郑裕彤中学
【摘 要 题】教育论坛
【 正 文】
课程改革是以人的活动来实现的，特别是以教师的实践活动来实现的，只有通过激发教师对课程改革的动机，提高教师对课程改革的认识，才能产生对改革的思维及行为，所以在研究课程改革落实时，要研究教师在参与改革前的思想，深入了解教师与改革的关系是十分必要的。只有这样，才能指导教师参与课程改革及在改革中充分发挥其作用。
一、教师的几种体育教学思想分析
1.“增强体质”思想：新中国成立后，1956年颁布了我国第一部体育教学大纲，提出了“增强体质”的思想，把发展身体、增强体质作为体育教学的主要目标。当时我国80%的农村中小学体育物质条件相当差，“增强体质”思想对体育物质条件的要求比较灵活，在实践中教师比较容易落实。
2.“技术教育”思想：是指在体育教学中强调以掌握运动技术、技能为主导的教学思想，这一思想也曾以“掌握三基”为口号，“竞技体育”的思想，从本质和内涵上与“技术教育”思想也基本一致。众所周知，真正以培养竞技能力、培养运动员为直接目的教学并不多见。主要是选择竞技运动项目，作为教学内容，按竞技运动的标准进行体育教学，所以，“竞技体育”思想与“技术教育”思想是一致的，这种思想，重视技术、技能的传授，轻视获得技能后的结果与发展，比如，根据什么确定运动技术、技能掌握的标准？它脱离农村学校的实际、场地、设备器材条件差，它的落实很难。
3.“全面教育”思想；它是以全面完成体育教学的各项任务为主导的一种思想，旨在从增强体质出发，把运动技术、技能教学与发展身体结合起来，思想教育、知识教育、社会教育贯穿始终，全面完成体育教学的教养、教育和社会目标。然而，这种多目标，齐头并进的“全面教育”思想，在体育实践中确实使教师感到无所适从，课堂评价很难操作，具有浓厚的“理想”色彩。
4.“快乐体育”的思想：是使学生根据自己的水平和能力进行自主学习，充分理解运动与自己的关系，体验体育的乐趣，从而热爱运动，养成习惯。
二、教师对新课程的改革理念
1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了操作、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和学习习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是体育与课程目标和价值实现的有效保证。
3.以人为本，重视学生的主体地位
体育与健康课程关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学中的主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。课程标准在课程的设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和教学评价等环节，为各地区、学校、教师留下广阔的选择余地和发展空间，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。以满足自我发展的需要。
三、对目前提出课程改革计划，教师思想的分析
1.大多数教师认为有必要进行课程改革，旧大纲，教材及评价有很多不符合实际，规定太死板，缺少灵活性，部分教材不合适。如铅球项目，对学生评价不公平（评分标准），有85%的教师愿意在本校内尝试，90%的教师认为，教师与行政领导都要培训，更新思想观念、探讨教学设计思想，抽样调查显示3/4的教师愿意去观察其他教师是怎样推行改革的。
2.也有一些教师对改革缺乏兴趣，原因是：①传统的教育模式已形成思维定式，教学手段固定化，便于操作上课，教案易写。②课程改革，教师的架子放不下，以“学生为主体”，教师的权威性降低。③教师安于现状的心理，改革中可能会付出大于回报。④领导改革意识不强，他们大部分时间参与教务工作，与体育教师接触少。
从历史的'观点看，任何有计划的教育思想改革，总是要依靠教师的思维和行为来实施，也就是说，课程改革的发生、发展时时要受到教师的思想与行为影响。如果教师通过分析改革的思想理念，从思想上接受。那么，这一改革计划将比较容易发动和执行推广。
四、教师如何落实课程改革计划
1.解决改革推行者与教师间思想分歧
改革的推行者为了宣传其思想，有一种“过度推销”的现象，要求教师全盘接受新观念，传统观念要彻底抛弃。又总是特别强调从总体或长远考虑会有极好收益。但教师并不能完全接受，教师的思想和行为也要有一个转变的过程。因为，任何人都不可能立即接受新生事物，由于改革是一个过程，而不是一件事件，即使计划很好的改革也要有一个过程。
2.教师在接受或参与课程改革前，必须确认学校行政部门是否赞同和支持。因为，成功的课程改革离不开领导的支持，尽管教师有时会自主有价值的改革，但离开行政领导的支持将寸步难行。那么，要想得到领导的支持，行政领导对目前课程改革首先要有兴趣，提高认识，提高重视程度。明确课程改革的意义，理解课程改革的理念，进行培训。领导与教师达成共识，这是课程改革推行的条件。
3.教师观念的转变是改革的关键
据调查14所中学，已有课程改革计划的学校有8所，其中，有课改教案而仍按传统教法的有3所。之所以有这种现象，归根结底是教师的思维观念没变。因为，课程改革对教师的要求更高，一节课的组织复杂，器材设备需要相应较多，课堂涉及内容多，满足各种兴趣、爱好的学生，管理难，教师太累。另外。课堂上教师只组织学生发展兴趣，很少传授一定的运动技术、技能，教师的专业特长不能展示给学生，总觉得不能发挥自己的才能。
所以，教师的思维方式不是“要求学生应掌握什么体育科学知识、技术技能”，而是“通过学习，学生获得了什么对他现在及未来生活有益的东西”。过去认为神圣不可侵犯的体育学科知识，技术技能的系统性、完整性，现在看来并不那么重要；而长期以来被忽视或重视不够的学生的兴趣、情感体验和行为习惯等非运动技能表现，由于它们与教育和终身体育的联系而变得重要起来更多地将学生的发展放在中心地位，体育课程的内容变得更加个性化、人性化，因而也更具有弹性。这一点是观念转变的基础，要使教师思想上根本转变，还要认真领会课程改革的理念。采用培训的形式效果好、见效快。如2001年11～12月，广东省教育厅在广州华南师范大学举办了“广东省体育骨干教师培训班”，为期五周，学员们从入学到结业，思想理论上有了巨大的变化，通过跟踪调查，这些教师在工作岗位上积极投入教学改革的实践，并在地方教育部门的支持下，宣传推广，效果显著。
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