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实施研究性学习过程中几个值得注意的问题
随着教育的不断发展和改革，研究性学习正在受到越来越多的关注。这种学习方式鼓励学生主动探索，独立思考，以问题解决为导向，培养学生的创新能力和实践能力。下面是小编整理的实施研究性学习过程中几个值得注意的问题，希望大家喜欢。
实施研究性学习过程中几个值得注意的问题
1、研究计划的完整性
研究性学习其实相当于大学里培养研究生的导师制，只是研究课题的大小不同而已。但凡研究都要通过查阅文献、制定研究计划、具体实施和成果总结等几个步骤。这就对中学教师的素质提出了一定的要求，而中学生则几乎没有接触过科学研究，所以在初期确定课题时就迫切需要指导。课题的来源有多种途径，如何确定课题在此不赘述。单论初期确定课题时研究计划的完整性。
如“青岛楼山”课题，学生事先没有到楼山实地考察过，只知道楼山是重工业污染区，想到山上取些标本，考察楼山受污染的情况。对于在山上能取到什么生物标本，取了标本如何处理、观察，能不能查阅到楼山前些年的环保资料都非常模糊，也没有要取得什么形式的成果的打算，对如何进行整个调查研究心中没底。不搞清这些问题而急于下手去搞研究，只能是摸着石头过河，很难预料研究的结果。所以首先要给学生上一堂研究方法课，通过介绍科学研究的步骤，和学生一起讨论计划的可行性，学生自己回去再进一步地讨论，确定了整个计划的关键步骤：比如先到楼山实地考察1次，并且可以到当地环卫局查阅资料、请教专家，整个过程要注意留取资料，如出门一定要带照相机拍照等。通过前期的准备工作，大家做到了对整个研究计划心中有数，对完成研究性课题充满了信心。后来学生在第2学期做“进化论”等课题时，事先就能制定出大致的研究过程以及成果的表现形式等，表现了长足的进步。
2、研究过程的监控
由于中学生的学习任务比较繁重，对研究性学习的重要性认识也不足，如果在研究性课题的实施过程中指导教师和班主任不注意日常监控，则很容易造成组员忙闲不一的局面，甚至最后使研究课题流于形式。
比如在“卫生”课题中，由于日常监控不够严谨，5个学生组成的课题小组其实基本上是2个学生在忙，有违于研究性学习“重结果更重过程”的原则，也不利于促进学生之间合作学习、共同进步。教师按照初期确定课题时组员的分工认真做好每周鉴定可以有效解决这个问题。教师注重过程评价也可以引导学生科学地对待研究性学习。
3、成果的形成和展示
研究性学习的成果形式包括论文、模型和标本等各种类型，展示成果的形式也有许多种，其中课件是有效而且常用的一种，但是要防止一种倾向，就是由于课件的可视性和良好效果而被当作学习的成果来下功夫，这样就会本末倒置，不利于培养学生严谨的科研作风。
如到学期末总结研究性学习的成果时，由于时间紧迫，不少学生不自觉地把课件当成了最后的主要成果。不少课题都是先做课件进行展示，然后再慢慢写论文。有些小组甚至把课件上的文字直接取下来当作论文，导致论文存在口语化、用第１人称、不严肃等问题。应该要求学生先整理出论文或调查报告等，再制作课件来介绍研究成果，这样既保证了研究成果的质量，也符合科学研究的程序。
4、经验教训的总结
一个研究性课题结束后，教师应和学生一起及时总结经验教训，这一点对于师生都是非常重要的，是顺利开展下一个研究性课题的基础。学生往往刚结束上一个课题就急于着手下一个课题，这时需要教师引导他们进行总结。
比如在“卫生”课题中由于没有注意研究过程中资料的积累，研究过程的照片一张也没有，导致最后在制作课件时缺乏足够的说服力，而且整个小组分工不清，没能很好地进行合作研究；“青岛楼山”课题中因为样品的破坏，导致研究过程和结果脱节，造成巨大的漏洞，不可弥补。但在“青岛楼山”课题中由于一开始就注意了研究过程的记录，所以整个研究过程：上山、采样和访问专家等有具体记录。通过对经验教训的总结，学生对做好下一个课题更是充满信心。
5、论文写作
中学生从来没有进行过论文的写作，所以在写论文时特别需要指导。虽然一般研究性学习的研究过程很简单，结论也比较幼稚，但为了培养中学生严谨的科研作风，还是应该要求学生严格遵循科技论文的格式。一般科技论文包括以下几个部分：前言、材料与方法、结果、分析与讨论、参考文献和致谢（不同学科论文格式会有改变）。由于研究性学习的特殊性，可以在“分析与讨论”后面加上“经验与教训”，让学生对整个研究过程进行一次小结。
实施研究性学习过程中几个值得注意的问题
1、教师角色的转变
在研究性学习中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为了学生的指导者和伙伴。他们需要帮助学生创设学习情境，提供学习资源，引导学生进行自主学习和问题解决。同时，教师还需要创设一个积极的学习氛围，鼓励学生分享想法，交流学习经验。因此，教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养，以适应新的角色要求。
2、学生自主性的培养
研究性学习强调学生的自主性和主动性。学生需要学会自我驱动，自我规划，自我约束。他们需要主动提出问题，寻找答案，并学会批判性思维。然而，一些学生可能习惯了传统的被动学习方式，缺乏自主学习的能力和习惯。因此，教师在实施研究性学习时，需要注重培养学生的自主性，引导他们学会自我管理和自我学习。
3、合作学习的实现
研究性学习不仅强调个人的努力，也重视团队合作。合作学习可以帮助学生互相学习，互相借鉴，提高学习效率。然而，在实现合作学习的过程中，可能会出现一些问题，如合作不积极、合作效果不佳等。教师需要关注这些问题，提供有效的策略和方法，帮助学生更好地进行合作学习。
4、研究成果的评价
研究性学习的成果评价也是需要关注的问题。传统的评价方式可能难以反映研究性学习的全貌。因此，需要采用多元化的评价方式，包括学生的参与度、合作能力、研究成果的质量等多方面进行评价。同时，还需要注重过程评价和结果评价的结合，以更全面地反映学生的学习情况。
5、资源的提供和管理
研究性学习需要大量的资源支持，包括图书馆、实验室、互联网资源等。这些资源的提供和管理也是实施研究性学习的重要问题。学校需要提供足够的资源，并对其进行有效的管理，以保证研究的顺利进行。同时，教师还需要教会学生如何获取和管理资源，以培养他们的信息素养和研究能力。
6、研究伦理的问题
在研究性学习的过程中，涉及到数据的收集、分析和解释等问题，需要遵循一定的研究伦理。教师需要引导学生了解并遵守这些伦理规范，以保障研究的合法性和道德性。
综上所述，实施研究性学习虽然具有许多优点，但在实际操作中需要注意许多问题。只有通过不断的实践和反思，才能更好地发挥研究性学习的优势，提高学生的综合素质和能力。
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