浅谈一年级儿童行为习惯的养成教育
浅谈一年级儿童行为习惯的养成教育张晓菊
刚入学的新生，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一地方，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一地方又舍不得离开自己的爸爸妈妈、孤独无助的感觉常会伴其前后，形成了成长过程中的第二个“断奶期”。因此，对于教师来说，激发学生对新生活的憧憬，正确引导和评价他们的言行，无微不至地关怀他们，都是十分重要的。“不经规矩，不成方圆”，在孩子一入学就对其开展良好做法习惯和学校常规的训练，有助于儿童尽早步入正轨。
1.明理导行
学校对入学儿童的做法习惯的培养教育是全面的，除了日常做法，如坐、立、行、排队、文明礼貌等地方的常规教育外，还应注意学习习惯、生活习惯的养成教育。
但是，这些规矩和规定，要想让一个刚上小学的孩子一下子就记住是比较困难的，这就规定教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记。儿歌、游戏等形式都是学生喜闻乐见的。立正时，让学生背：“两脚并并拢，中指贴裤缝。两眼看前方，抬头挺起胸。”课堂内，要学生说一说“上课怎样坐”——“头正、肩平，胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老师”，“脸上？”——“笑眯眯”。在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了规定。
2.示范导行
低年级儿童的模仿性很强。教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的做法习惯起着潜移默化的.影响作用。在整个做法训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，规定学生做到的，教师道德要自己做得到。上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的做法，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
一、有序
培养学生良好的做法习惯要讲究科学。不遵循学生的心理特点，一味地高标准严规定，有时只会适得其反。
1.讲究科学性和渐进性
目标的达成不是一蹴而就的，应根据学生的年龄特点和心理特征，由易到难，把握好训练的层次，将学生应掌握的规范分解成若干个小点，帮助学生逐渐掌握。一个规范可以分“小步子”实施，一步一步地训练，使学生一步上一个台阶，逐渐适应小学生活；也可以一个月或一周抓一个训练重点，一点一点来训练，逐渐增加训练内容，将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去实现，而且要允许学生反复。
2.加强针对性和实践性
由于小学生的自制能力较差，他们的认识和做法常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和规定，有些不良的做法习惯仍旧会冒头，将教师辛勤工作的成就付之一炬。这就规定教师要随时抓苗头，强化常规训练。例如，针对怎样上自习课开展的专题训练，其步骤是：首先教给学生预习和复习的办法，让学生养成先预习再上课，先复习再做作业的好习惯；其次，让学生每个准备一些课外书，养成多看书的好习惯；最后，开展模拟课堂训练，让学生从开始上课——做作业——自己看书——完成作业的顺序，开展“彩排”，教师发现问题及时指出。这样反复训练，不但提高了学生的兴趣，而且强化了常规管理。
二、内化
孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何规范和规定都仅仅是促使学生良好做法习惯养成的外因，激发、培养学生开展自我教育、集体教育才是根本。
1.推行岗位责任制度
低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机遇。建立值日班长制，检查卫生、领读、课间文明督察等，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。
2.开展评比竞赛活动
引进激励机制，能激发低年级儿童的进取心。如开展“比一比，赛一赛，谁的常规做得好”、“流动红旗到谁家”等活动，有助于提高学生做法的积极性和自觉性，使常规规定落实每一位学生的行动中去。
一年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的做法习惯。所以，低年级教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
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