谈高中信息技术备课中“三维”教学目标的实现
有“备”而来 一箭“三”雕 —谈高中信息技术备课中“三维”教学目标的实现 作者：侯根林
【内容摘要】新课程背景下如何让“三维”教学目标在备课上有所体现，是广大教师在新课程改革实践中探索的重点课题，随着我省实施新课程改革三年多来，结合自身的见解和教学方式，本文从新课程背景下信息技术教师如何以备课为抓手，从把握教学起点、实施多元备课、整合教学资源等方面进行探索，如何做到精准构思，以情动情，怎样才能真正做到把“三维”教学目标融合到课堂中去，真正做到课堂教学有“备”而来，一箭“三”雕。
【关 键 词】信息技术 备课 “三维”教学目标
【正 文】
备课是教师的教学基本功，也是教师日常教学工作的重要组成部分，然而这个每位教师几乎每天都在做的事情，要真正做好，并非易事。尤其是在新课程背景下，备课的理念在更新，备课的内涵也在丰富，有效备课，优化备课，创新备课显得尤为重要，特别是信息技术学科，只有事先备好课，才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三维目标在教学中融合与协调。普通高中信息技术课程标准采用了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度陈述的方式呈现信息技术的具体目标，这三个维度中，情感与价值观是不可或缺的，贯穿过程始终的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标，它服务和服从于上述两个维度目标的需要，笔者依托于现代教育理念，立足于教育对象本身，联系自身教学实际，就如何实现高中信息技术备课中“三维”目标的融合谈谈自己的看法。
一、把握教学起点，充分落实学生主体地位
教学起点是指学习者对从事特定学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，它是影响学生学习新知识最重要的因素，现在学生的学习渠道拓宽了，特别是随着计算机技术的发展，信息技术学科书本上尚未涉及的知识，部分学生已经知道了。学生是学习的主体，教师只有深入了解学生的实际，才能因材施教，在“备学生”时，我们要关注学生的智力发展和非智力因素的发展，重视学生的个体差异，充分考虑学生的主体地位。学以致用，往往学生想学的，正是最实用的，有意义的知识，学生有着很多充满智慧的问题和想法，这时，教师要能正确分析和预先倾听学生的学习渴求，在备课时才能最大限度地体现出学生需要。例如我在备演示文稿这一课时，我预先向学生展示了各种幻灯片，同学们表现出都很感兴趣，这时我注意到了学生的渴求是想自己动手做，当我再问一声：“有什么缺点?”时，同学们都只是讲：色彩不协调，字体看不清等等，我了解了这一点以后，我问学生你们有没有发现这些课件大部分是哑巴课件时，学生异口同声地说：“是呀？我们能不能加声音呀？”这时我想起了叶圣陶先生说过的：“教材无非是个例子，教材内容并不等于教学内容”，在备课时，认真去挖掘了丰富的教学资源，收集了很多题材，决定课题改为《我为课件录旁白》，通过试讲，这节课我发现电脑房沸腾了，各个小组积极沟通与合作，有记录员，有发言员，还有录音员，共同写解说词，真像一场导演竞选会，那一刻，我能感受到学生们的开心，我自己也感觉到颇有收获。
二、分析学生差异，探索实施多元教学
“以学生发展为本”，是新课程改革中教育者努力达成的目标。然而，教师在教学中总会有一些“特别”的学生对教学会有特殊的需求，虽然教师竭尽全力，但总是不得其法，特别是信息技术学科，这个问题一直困扰着我们，笔者在教学中，本着尊重和发展学生个性的原则，在面向全体学生的基础上，开展个别辅导，这些就要求在备课中，对学生的“一般”是容易做到的，难的是让教育者针对学生的“个别”。教师要在备课过程中充分了解学生的'实践能力、合作能力、探究能力、自主能力等，充分了解全班学生的差异，为进一步实施多元备课奠定良好的基础，例如我在备“电子邮件的收发”这一章节课中，在保障同学们“过足网瘾”的同时，设计了不同层次的学习任务，满足不同层次的要求，备课中要充分“照顾”好上网都不会的同学，又不能“冷落”了上网高手。在备课中就要预料到学生可能会出现的情况，特别是我校学生大部分是来自农村初中，信息技术的基础存在很大的差异，不能用一个层次标准来要求所有学生，对还不会操作邮件收发的同学引导他们QQ信箱收发，从中发现邮件服务器的设置，对高手而言，设计一些密码保护设置方面的知识以及验证码等方面的知识来补充，使每个层次的同学都有新的收获。
三、理解课程标准，整合教学资源
新课程理念指出，教学就是教师引导学生进行学习活动，在师生之间，学生之间的积极交往和互动中，完成学习任务，实现共同发展，是师生共同建构的过程，它是在充分尊重、理解、相信学生的基础上，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。针对信息技术学科，可采用讲授法、启发式、任务驱动、分层教学、合作探究、问题解决等教学方式来开展教学，在有意义的“任务”情境中，让学生通过完成任务来学习知识、培养技能、形成能力、提升素养。这就要求备课时，一定要体现出在教师的指导下，按照学生的兴趣和爱好，通过自主探究和小组合作，在教学过程中形成一种促进各层次学生共同发展的机制，开发学生潜能，发展学生个性。要备学生、备章节、备差异、备小组、备练习、备心得，最终达到备提高，以达双赢。
信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力，教师的教学首先应该是研读课程标准，体会课程设计思路，明晰课程设计总目标，从信息学科的知识层面（EXCEL、FRONTPAGE、PS、Flash等模块）、本学科思想方法层面、本学科的应用价值层面等综合起来认识信息技术学科，才能高屋建瓴，多问自己信息技术是什么？教学目的是什么？教什么？怎样教？为什么要这样教？这时关键的不是你能教给学生什么，而是你知道学生需要你教给他什么!
信息时代离不开信息，高中学生更离不开信息技术学科。新课标指出：“教师不再仅仅是知识的传递者，而且也是课程资源的开发者。”这就要求教师在备课等教学过程中除了有效地挖掘教材资源外，还要注意创造性地开发和利用其它教学资源，为我们的课堂教学服务，同样，怎样让学生举一反三，好的例题至关重要，作为一门新的高考科目，平时学生的答题习惯和审题技巧很重要。如电子邮箱中的“已删除邮件”文件夹类似于电脑桌面上的“回收站”，在“已删除邮件”文件夹中，选中某邮件点击“删除”按钮，该邮件将会（进入“收件箱”文件夹、被彻底删除、进入回收站、无任何反应）。这一题大部分同学可能没有试过这种操作，这时就有可能乱猜，可以当我们细读几遍，会发现本题的关键词就是“类似”两个字，“回收站”的工作原理大家都知道，不言而喻，这题的答案也就不难了。像这类题目，在备课中平时多找些相似的知识点来引导学生的答题审题思维习惯，笔者认为是最好不过了。
四、精准构思，求真务实，以情动情，巧妙达到“三维”目标有机融合
对于新课程背景下的“知识与技能”目标，应该在“准”字上下功夫，主要体现在内容地位上要“准”：把握课程标准并且整体把握教材的地位和作用，精选课程资源；认知水平要“准”：通过与学生交流，把握学生现有认知的水平、需求和个体差异；心理特点要“准”：在了解学生的基础上，把握学生的情感和态度；课堂类型要“准”：根据不同的教学课型，把握各自的教学要求。在“过程与方法”目标中体现在“实”字上，教学内容讲“事实”，活动形式要“真实”，教学方法要“切实”和教学要求能“落实”。作为“情感、态度和价值观”目标，必须把书本的知识通过现实事实来激活，现代信息技术充满了矛盾与困惑。信息技术本意为消除不确定性，但信息技术构建的网络等虚拟环境又增加了不确定性；信息技术的大众文化取向使学生充分感受其在生活中的作用，而信息技术的专业属性又使学生对技术充满了好奇与渴望。成长在信息时代的学生所面临的机会和困惑都大大超过了以往，让这些“未完成的人”现在和将来都能够在技术弥漫的世界中保持对心灵的关切，重视精神生活，提升自身的独立性，这应该是学校和社会共同承担的责任，但信息技术课程在这方面的作用也应更为重要与直接。 同时信息技术教师对于技术的态度会影响到学生的情感态度价值观，所以教师对技术这把“双刃剑”需要清晰定位，才能在不经意的言语和行为上对学生起到积极的示范作用。教师在备课中要精准构思，在课堂中随时展现出来的良好技术素养和伦理规范，这些榜样作用都会促使学生思考技术对人的意义，规范他们使用技术的行为。
信息技术课程的教学除了让学生掌握和巩固知识技能之外，还会有一种隐性的影响，那就是教师对学生情感需要的关注和对所教学科的热情，这也是一种潜移默化的情感力量和教育。教师应该多考虑如何让课堂充满生命活力。今年学校给每位同学分发了明信片，一走进机房就发现学生叽哩咕噜，乱哄哄的，大家都在讨论图案等，于是，我灵机一动，重新调整了课时，给每个班的同学都上了一节“迎新贺卡DIY”。在明信片的制作过程中，学生学以致用、交流制作方法，用心制作了一个个精美独特的迎新虎年卡片。显然，在这样的课堂里，学生感受到教师的理解和关爱，感受到信息技术对表达自己思想和感情的意义和价值，对同学之谊和师生之情有了更深的体悟。教师应该倾听学生的心声，关注学生的需要，带领学生学会用技术来丰富自己的生活，学会以技术与人文交汇的眼光来看世界。再比如笔者在备《设计与规划网站》这一课时，为了将这三维目标紧紧地融合在一起，设计了一份开放式的设计课，先引导学生制作自己喜欢的小庞物、NBA、动画网站，同学们也认为这兴趣不大，但当我把“湖州市练市镇赛羊会”的图片素材引入后，整个机房热闹了，同学们认为“练市羊肉”是一项品牌，大家都非常感兴趣，从不同的角度设计了介绍羊肉的网站，这一堂课学生不仅学习了网站的设计，更体会到了“过河必须要先造桥或造船”的方法与过程，同时培养了同学们热爱家乡的情感，难道这不是三维目标的有机达成吗？其实，信息技术学科的知识只要用心备课，很多知识能达到相似的效果。
有一位教育专家对课堂有一句很贴切的比喻：课堂是一条流淌的河。的确，每次教学，各方面的实际情况是发展变化的，相应的教学方法也应是发展变化的。在新课程背景下，在有效地使“三维”目标达成，要求教师从备课、教学、批改、评价各个方面要改革要发展，要从新课程理念出发，凸现学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，切实提高课堂效益，促进学生全面和谐的发展，同时要求教师，特别是信息技术教师要终身不断地探究学习，因为教学本身就是终身的持续不断的学习、积累、反思和成长的过程。只有在教学的各个环节中，特别是备课中精心策划，师生才能会有共同的提高，也许这时才能称得上是真正的“有效教学”，从而达到有“备”而来，一箭“三”雕。
【参与文献】
1．《现代教学》 2008年7/8合刊
2．《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》（2009版）
3．《新课程高考专项复习－信息技术》 浙江教育出版社
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