[教学论文]捕捉“意外”,衍生精彩(一)

时间:2011-07-23 编辑: 手机版

捕捉“意外”,衍生精彩
曾宪梅  
【案例背景】
 信息技术是一门实践性、操作性很强的开放性学科,在教学中,它注重的是学生的自主探索,教学过程中的变数要比其它学科大,很多时候它的教学都不是完全沿着预设的教学轨迹进行的,而是随时随地都有可能出现超越预设轨迹的“意外”发生。对于这些“意外”我们不能排斥它,而应该关注、思考、捕捉这些“意外”,并进行巧妙引导,让这些“意外”转化成宝贵的教学资源,进而衍生出课堂教学的精彩。下面笔者通过教学中的案例对“意外”进一步地解读和阐述。
【案例描述】
案例1:《图文并茂》片段
    《图文并茂》主要是在文档中录入并设置字体(前面已经学习了),插入图片并进行设置,再对文字和图片进行合理排版,使文档变得更加合理、美观,这对培养学生良好的审美能力,激发学生学习兴趣有着重要的意义。
 示范演示完具体操作并给出要求后,我将介绍宁海旅游的资料(图片和文字)发到每个学生的“桌面”上,让学生在Word中自主完成一篇图文并茂的介绍“宁海旅游”的文档。由于选材贴近大家的生活,所以学生作品创作的积极性特别高。20分钟没到就有几个学生上交了作品,我看了上交的几个作品,都完成了这堂课的要求。(下面是其中两个作品)
              
      学生作品一(原)                   学生作品二(原)
 “老师,我觉得这样的图文排版太简单太单调了,大家创作的作品形式都差不多,一点都没什么创意和个性。我有一个好办法可以让图片形状多样化!”班里活泼爱钻研的胡伟良突然说话。
 “真的啊?什么好办法啊?”
 “是啊!什么好办法,快点告诉我们啊!”
 “能不能教我啊?”
 ……
 教室里议论纷纷,很多学生都围着胡伟良问东问西。胡伟良满脸得意的看着周围的同学,这样一来更激发了其他同学的好奇心。看到课堂秩序被打乱,我尴尬极了,赶快制止了吵闹的局面,心想:完了,这堂课的教学任务要完成不了了,但如果不让胡伟良展示自己的“好办法”,对这样爱表现的学生是一种无形的打击,我整理好自己的心情。
 师:哦?那你赶快把你的好办法说出来,让大家一起分享一下。
 我用教学控制软件控制其电脑进行学生演示,胡伟良拿起鼠标就开始演示操作起来:他在Word中绘制出一个自选图形,然后再在自选图形中填充图片,这样图片就可以以绘制的自选图形的形状出现,并且他还对图片进行了旋转等操作,使文档的视觉效果更好。
 看到胡伟良的操作后,大家都纷纷说开了。
 “哇!真的好看了很多。”
 “是啊!开始太单调了,我要把我的作品重新设置过!”
 “我也要把我的图片再弄漂亮些!”
 “我也要!”
  ……
 师:好!既然大家都还想把自己的作品创造得更好,那大家就把刚刚所学的知识利用上!老师期待能看到你们更好的作品!
 听我这么一说,大家又开始忙开了,等到下课后,我已经看到了不一样的作品了,各个作品各有特色,学生欣赏着自己的佳作,脸上露出了满意的笑容!(下面是创新后的其中2个作品)
                
 学生作品一(创新)                     学生作品二(创新)
分析:苏霍姆林斯基曾经说过:“教学的技巧并不在于能预见课堂中的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”这是笔者在刚接触新课程时所上的一课。课堂上,由于学生的深入思考而获得的“灵感一现”,使得课堂中出现了一个小的“意外”。正是由于这个“意外”,大大激发了学生学习的兴趣和创造思维的开发,才让这堂课出现了“百家争鸣”的精彩。
案例2:《表格制作》
 这是一节在Word中创建表格,再对表格进行修改(插入行或列,删除行或列,合并或拆分单元格)和修饰(设置表格格式、对表格文字进行排版)等内容的操作课。
 在课的导入时,我先给学生看下面一段文字:
 北京奥运会奖牌榜:中国队金牌51枚,银牌21枚,铜牌28枚,总数为100,居第一名;美国金牌36枚,银牌38,铜牌36,总数110枚,居第二位;俄罗斯金牌23枚,银牌21枚,铜牌28枚,总数72,居第三。
 然后,再出示下面表格:
名次 参赛队 金牌
1 中国 51
2 美国 36
3 俄罗斯 23
 让学生比较一下看三国金牌数,在效果上,用文字说明与表格哪一个更好一些?进而导入课题。
 我利用奥运会金牌榜来进行导入,激发了学生的爱国热情,调动了学生的学习兴趣,然后我再以一个表格为例进行了表格修改和修饰的示范操作,最后把主控权交还给学生,让他们按要求完成一张课表,并上交作品。很快学生都进入了课堂角色,但没过几分钟,就听到班里活泼好动的李同学大声向我报告了:“老师,俞晓军没有按照你的要求在做,他在画象棋盘,下象棋呢!
 大家一听,都很好奇,纷纷走过去围住了俞晓军,想看个究竟。不一会儿,就有同学叫起来了:“老师,我也要画棋盘!”
 “老师,我也要画!”
 ……
 看着彻底被搅乱的课堂秩序,我非常恼火,马上制止了吵闹的场面,让学生安静下来,并严厉地把俞晓军叫了起来,准备狠狠地批评他一顿,可是我还是忍住了,我想先看看他到底是怎么样在画棋盘。我走到他身后,盯住他的电脑屏幕,发现他竟然用表格创建了一个棋盘,而且还用自选图形中圆画出了好几个棋子,并在圆圈里添加了字,像极了棋子!
 俞晓军:老师我错了……(低下了头。)

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