[评比论文]信息技术课堂巡视有效性的实践与研究
信息技术课堂巡视有效性的实践与研究
作者:叶建胜 工作单位:杭州采荷第一小学教育集团
【内容摘要】课堂巡视作为教师了解学生学习情况，掌控课堂进度的必要手段，在信息技术课堂中必不可少。然而在实际教学中发现，很少有教师就何时巡视、怎样巡视、巡视的目的、以及巡视之后怎么办等一系列问题进行深入的思考与研究，带来了巡视的表面性、随意性和无效性等问题。本文在理性反思的基础上，提出提高课堂巡视有效性要关注巡视的内容、巡视的时机、巡视的形式和巡视的目的四个方面，提出有效的课堂巡视需要精心设计，并在课堂教学的各个环节中进行了实践探索，总结了课堂教学中有效巡视的基本流程。
【关键词】 信息技术 课堂巡视 有效性
一、现象透视
信息技术课程的工具性和实践性等特点，决定了在信息技术课上学生要有大量的时间进行实践操作，教师多数时间会在教室里来回走动，观察学生的操作情况，我们都把信息技术教师的这个行为称为课堂巡视。
课堂巡视虽然是我们在教学中惯用的一种教学手段，但在课堂巡视时往往是“掌控时间者多，发现问题者少”，“关注全体者多，关注个体者少”、“无意巡视者多，有意巡视者少”、“随意巡视者多，精心设计者少”，课堂巡视总体呈现出低效状态。因为，我们信息技术教师还没有意识到，课堂巡视也是要有目的、有方法，也是要进行精心设计过的。
二、理性思考
信息技术课堂巡视必须有意巡视。有意的课堂巡视是指当学生在课堂上进行实践活动，教师有意识地时、有目的的进行巡视，除了掌握课堂教学进度和学生操作时间以外，还应该包括以下几方面：
1.在学生尝试探索时引导学生思维
2.在学生操作练习时发现存在的问题
3.在学生完成创作时寻找有特点的作品
4.在小组活动时关注并给予指导
5.重点关注指导操作能力较弱的学生
三、实践研究
信息技术课较多采用任务驱动式教学，各个教学环节与学习任务围绕教学目标依次展开，而只要涉及到学生自主学习或实践操作，教师都应该进行有意的巡视。那么，如何在日常的课堂教学中把握时机，提高教学各个环节中课堂巡视的有效性呢？笔者在教学实践中进行了一些尝试与探索。
1．在新知学习环节的巡视
该环节课堂巡视的形式应较多使用“普通走动巡视”。巡视的重点是引导。此时巡视的主要对象是学生的认知情况，巡视的主要意图是有针对性地引出新知，在不影响学生思维的前提下观察学生的学习行为，有预见性地收集学生的表现与遇到的问题，再根据实际情况参与、点拨学生的思维，鼓励学生大胆尝试，主动探索。
【案例描述】
在学习《小学信息技术》第三册第3课《行和列的插入与删除》时，我在导入时出示了一张需要删除行列的课程表，引导学生思考如何删除多余的行与列，并让学生尝试探索操作方法。学生操作时，我开始巡视。在巡视中我发现了两个现象：（1）一部分学生使用“绘制表格”工具栏中的“橡皮”工具擦除多余的线条，这是上节课学过的操作。（2）另一部分学生无从下手，于是我给出提示：我们是要对表格这个对象进行操作，因此可以到“表格”菜单中找办法。于是很多学生很快在“表格”菜单中找到了“插入”菜单，并顺利地开始认识“插入行”中“在上方”“在下方”的区别。并且，在这个过程中，学生还发现了插入、删除列的选项，为接下来的教学顺利展开做好了铺垫。
【分析与反思】
在该案例中，我欣喜地发现学生能运用已有知识“绘制表格”中的“橡皮”工具来解决实际运用中遇到的问题，对学生的掌握情况有了大致的了解。对于稍有疑惑的同学点拨至“表格”菜单中寻找解决办法，适时引出了新知，在接下来的反馈环节中则可以对这两种方法进行反馈与比较。
要注意的是，最少干预原则应是教师在整个教学过程中始终应遵循的原则，而在新知尝试环节中，必要的引导则能成为信息技术学习的“点睛之笔”。
在巩固练习环节的课堂巡视
该环节课堂巡视的形式应较多使用“普通走动巡视”与“电子教室巡视”相结合的方式。巡视的重点是收集信息。这时的巡视对象为学生的学习进度与操作质量，主要意图有三个：第一，注意学生的学习方法以及操作习惯。第二，要注意收集学生学习过程中产生的问题，并对共性的问题进行分析，及时做出判断并解决。第三，关注处于两极的学生。
【案例描述】
在第三册第5课《漂亮的课程表》的教学中，我在新知环节中教学了表格底纹的设置方法后，本以为这个内容比较简单，学生操作练习时不会有什么问题。于是没有走动巡视，而是使用电子远程巡视浏览学生的屏幕，想看看学生完成的情况。却发现很多同学只能对整张表格设置底纹颜色，而不能对指定的行/列或单元格单独设置底纹颜色。于是我赶紧走到学生中间，再次仔细观察，发现问题主要出在两处，一是没有选定行/列或单元格，二是选定了单元格后没有在“应用于”一栏中选择“单元格”。由于教材中没有到“应用于”这个选项，所以学生都不知道错在哪里。于是，我利用电子教室软件控制学生机，带领全班同学一起解决了这个问题。
【分析与反思】
由于技术飞速发展，教材改版式跟不上软件的不断升级换代，在信息技术课堂中难象会出现软件与教材不一致的情况，而这时，需要教师走到学生中间，在巡视中认真观察，才会发现问题的所在，才能及时调整教学策略，帮助学生解决问题。该案例中，我采用的是走动巡视与电子教室巡视相结合的方式。先用电子远程巡视的方式，当发现问题后，再使用普通走动巡视的到学生中间进一步观察分析，然后就能有所针对地调整教学策略，提高教学效果。
3．在提高拓展环节的巡视
该环节课堂巡视的形式应较多使用“普通走动巡视”。巡视的重点是参与学生小组活动。这时的巡视对象为学生的个体活动与学习状态，主要意图为参与学生交流、拓展学生思维、指导学生活动。
【案例描述】
第三册第6课《我的作业本》是基于表格应用的一节综合练习课。经过前面的学习，学生学会了插入表格、剪贴画、艺术字，现在要制作一张作业纸，这个任务显得相对简单，于是我让孩子们以小组为单位设计制作作业纸。金永烨这组平时操作能力相对较弱一些，于是我来到他们组，了解了他们的分工情况：钱景昊负责看书指导，金永烨负责操作，我让他们只插入一张图片做背景。金永烨完成后，钱景昊也按耐不住要试试，并成功制作了一个效果也不错的作业纸。何雨捷这一组平时能力相对较强一些，早早的就完成了我布置的任务，我跟他们聊了聊，孩子们骄傲地说“这个太简单！”。于是我灵机一动，让他们试着利用学的知识来改变边框，制作一份像我们平时学习中使用的语文簿和数学簿中作业纸，结果他们几个一讨论，居然也完成了，几位同学都很开心。在接下来的作品展评环节中，我重点展示了这两个组同学的作品，都赢得了同学们的掌声。
【分析与反思】
该案例中我在巡视过程中注意到金永烨与何雨捷这两个小组的不同学习状态，蹲下身来，参与进去，了解了他们各自的问题后，教师往往能给孩子们一些尝试的建议。对于金永烨这一组，我指导他们运用分工合作的办法解决问题。何雨捷这一组，只是灵光一现的一个建议，却让我发现了孩子们无穷的创造力与学习能力。更让我深深体会到：孩子们教给我的，往往远远大于我教给他们的。
在小组学习的环节中，教师要积极地走动，尽可能多地参与到学生的学习中去，指导小组活动，与学生交流思想，使不同层次的学生在小组探究中得到不同的收获。同时可以通过电子教室巡视捕捉学生的各种优秀作品或方法，及时鼓励，有针对性地请学生上台与大家交流。
4．在整理下课环节的巡视
该环节课堂巡视的形式应为“电子教室巡视”发现问题，“走动巡视”解决问题。巡视的重点是“补漏”。这时的巡视对象为学生的个体差异与硬件状况，主要意图为通过走动巡视解决个别学有困难的学生的问题，注意观察学生的信息技术使用习惯，如作品保存方法、电脑与座位的整理等。同时，鉴于信息技术课的特殊性，还可能发现运行有问题的电脑，需要及时维修与处理。
【案例描述】
每次下课时，尽管同学们已经陆续离开了电脑教室，但我依然能从电子教室中发现几台没有关机的电脑，还有在关机后又按电源键启动了计算机。对于三年级学生，家里没有计算机的同学，往往要好多次才会明白，计算机是会自动切断电源的。还有一些关机比较迟的，则往往是对保存作品操作仍然有困难的同学。于是，我就来到他们身边，耐心帮助他们。当他们学会了正确保存时，我已经认识了这些学生：在课堂上能叫出他们的名字，却正是对他们最大的.鼓励。
【分析与反思】
我个人非常喜欢在下课这个时候仔细看看电子教室，因为这个时间使用电子教室巡视，每每能起到事半功倍的效果。小学信息技术教育，尤其是起始的三、四年级，最常见的一些“小问题”——关不了机的、关了机又按了电源键重新启动的、不会保存关不了程序的、偷偷玩游戏的、来不及完成作品的等等——以前经常很难发现，因为这部分孩子怕暴露自己的问题，往往是一关显示器完事，我则不太容易发现。而现在通过这种方法可以简单快捷的发现是哪位同学、哪个方面有薄弱，从而利用下课这个相对轻松的环境，有针对的进行个别付辅导。
四、实践后的思考
近一年来，笔者一直在日常教学和教研中关注信息技术课堂巡视问题，将课堂巡视作为信息技术教学的一个重要组成部分，并且花了较长时间来研究与探索如何提高课堂巡视的有效性，取了得一些成效，进一步领悟到有效的课堂巡视对提高信息技术教学实效有着非常重要的促进作用。
1．有效的课堂巡视能够促进学生的整体发展
教师在课堂巡视过程中或是提示学生如何进行思考，引导学生的思维状态，或是在巡视中对学生进行个别指导，与学生交流思想，指点迷津，使不同层面的学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
2．有效的课堂巡视能够促进教师教学行为的改变
当教师认识到课堂巡视的重要性后，就会在把它作为教学设计的一个重要部分进行精心预设，有目的地关注课堂巡视的内容，有意识地把握课堂巡视的时机，选择合适的巡视方式，思考如何有效利用课堂巡视过程中收集到的信息等等，促进了教师教学行为的改变。
3．有效的课堂巡视能够增进师生之间情感交流
教师在课堂巡视中，有意识地了解学生的态度习惯和学习状态，有针对性地对学生进行个别化指导，给好的学生提出更高的要求，鼓励学习有困难的学生，帮助他们树立信心，提高操作水平，因此有效的课堂巡视可以增进师生之间情感交流。
4．有效的课堂巡视有利于三维目标的整体达成
有效的课堂巡视需要精心设计，而这个设计是紧紧围绕教学目标展开的，是与课堂教学目标的有效落实相对应的。有效的课堂巡视可以帮助教师扎实有效地落实教学目标，顺利地解决教学的重点，化解教学中的难点，从而提高信息技术课堂教学的实效。
5．有效的课堂巡视能够促进教学的动态生成
信息技术课大多是事先预设的，但开展了有效的课堂巡视之后，教师就会有意无意在课堂上捕捉到动态生成的教学信息，使课堂的预设与动态生成相结合，久而久之，我们信息技术课堂就会越来越注重课堂教学的动态生成了。这也是有效教学的一个重要表现。
实践反思之余，笔者将上述几个环节的课堂巡视进行了总结，整理成如下流程图：
课堂教学各环节的课堂巡视流程图
通过对课堂巡视的实践与反思，笔者深深感悟到，有效的课堂巡视要求我们信息技术教师在日常教学中做个有心人，在备课时就要对课堂巡视进行精心设计，包括巡视的时机、巡视的内容、巡视的意图、巡视的重点、巡视的形式等等；在上课过程中要有意识地进行课堂巡视；在课后要及时反思，对自已的课堂巡视这一行为进行认真反思，总结经验，反思不足，以便在后续的教学中及时调整，更好地落实教学目标，提高课堂效率。
总之，我们信息技术教师要在日常教学中关注课堂巡视，研究课堂巡视，精心设计课堂巡机，把握好课堂巡视时机，努力提高信息技术课堂巡视的有效性。
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参考文献
1．王吉庆，黄钢.<信息技术课程与教学论>.浙江教育出版社，2003年8月第1版。
2．魏雄鹰.<中小学信息技术教学案例专题研究>.浙江大学出版社，2005年3月第1版。
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