[学术论文]关注情感,培养创新精神探微

时间:2017-08-20 编辑: 手机版
关注情感,培养学生创新精神探微
         --学习《英语课程标准》有感
 柘荣一中  游小玲
 摘要:“创新是一个民族的灵魂…”如何有效地培养创造性人才是决定现代教育成败的关键。为此,为培养学生的创新精神,英语课堂教学应注意:关注情感需要,激活创新意识;引导自主学习,培养创新能力;巧设教学情境,激发创新思维;鼓励求异质疑,彰显创新个性。
 关键词:创新;情感;自主;思维;个性
    《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》特别强调“要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”可见,中学英语教学应关注学生情感,注重培养学生的创新精神。现就英语课堂教学如何培养学生的创新精神,结合教学实践谈几点看法,以求教与同仁们:
 一、关注情感需要,激活创新意识 
 情感是智力发展的催化剂。(1)现代心理学的研究表明,学生的学习不是单纯的认知过程,学习的本身就包含认知和情感这两个方面,情感与认知相辅相成。陶行知先生指出:创造力能发展的条件是民主...只有民主才能解放最大多数人的创造力,并使最大多数人创造力发挥到最高峰。(2)为此,要培养学生的创新精神,必须关注学生的情感需要,创设民主的教学氛围。1、尊重全体学生,实行成功教育,创设条件给予每个学生均等的学习机会,相信每个学生都有成功的潜能,都可以取得成功;区别对待学生,使好生“吃得饱”,差生“吃得了”,使各层次的学生学有所得,尝到学习的甜头,从而增进进一步学习的动机,激活创新意识;2、建立平等、和谐、合作的师生、生生关系。教育改革家罗杰斯认为:教学成败的关键是人际关系,是情感态度。 “学习的过程,在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学环境里,学生消除了胆怯和依赖心理,他们才可以无拘无束地充分表现自已,踊跃参与到学习中去。另外还要重视学生间的合作关系,使课堂上的pair work,group work顺利进行。因而,教师要激发学生的合作激情,引进竞争机制,创造活跃的课堂气氛,形成和谐的合作群体氛围。3.营造宽容、自由的学习氛围。教师要善待学生,以艺术手法激励和唤醒学生的求知欲,要容忍学生出错,不嘲笑、体罚学生,教师要鼓励学生大胆质疑,对那些勇于探索的学生,哪怕只有微小的创造火花也应及时给予表扬和肯定。只有这样,才能充分调动每个学生的学习积极性,才能充分发挥学生的内在潜力,进而激发学生的创新意识。
 二、引导自主学习,培养创新能力
 建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。因此,培养学生学会创新首先要培养学生学会自主学习,要改变传统的“先教后学”为“先学后教”,让学生的学成为教师教的基础和前提。1、指导自主学习,养成良好的学习习惯:高中英语教学是以重点培养学生的阅读理解能力为主要目标。 “立足课文,培养学生的阅读理解能力”应是教学的中心,因此教师在指导学生自主学习时,应围绕此中心进行,首先应根据课文阅读要求指导学生如何在阅读中推测词义,辨认主题句,确立文章主题,推断故事结局等阅读技巧,以及介绍SQ3R等阅读方法,并要求完成一定的限时阅读理解题;其次,要求独立完成Workbook作业,同时提出在自学中遇到的问题。如SEFC Book2B Unit17 LIFE IN THE FUTURE一课,课前教师设置阅读理解题,要求学生限时完成,并自行掌握生词,最后提出有关问题。并指导学生如何复习,如何使用工具书等,养成良好的学习习惯。
 2.强化交流和合作,形成开放的教学活动方式。教育社会心理学告诉我们:课堂中的人际交往和互动是一种教育资源,课堂教学效果和教学质量在很大程度上取决于对这一资源的开发。传统的课堂教学较多地关注师生之间的双向交往和互动,而对学生与学生之间的多向交往与互动则重视不够,从而造成了人力资源的极大浪费,并直接影响了课堂教学的质量,抑制了学生的创新能力。课堂上可组织学生按好中差搭配4人一小组就自主学习内容讨论,目的在于激活思维,调动不同层次的学生利用已有的知识结构,进行共同讨论,广泛交流,互相取长补短,互相解疑,共同扫清获取知识的障碍,提高对知识的分辨和修正能力,同时在对问题质疑和讨论中发展创新思维,学会合作学习,并在相互合作中得到发展。如SEFC Book2B Unit17 LIFE IN THE FUTURE一课:学生就自学内容提出问题互相解疑,校对Workbook作业,并就课文内容提出深层次问题,组与组之间互相问答,通过问答加深对课文内容和作者意图的理解,以提高积极的思维能力,并且使课堂气氛活跃,课堂教学达到高潮。如Do you think it possible for computers to take the place of humans completely?Who knows what the computers of tomorrow will be like?等问题的提出就为达到本课的教学目的起到了积极的作用——教师还趁机对学生进行了思想品德教育。这不仅深化了课文内容,培养了学生的团结合作精神,更有利于促进学生的知识应用能力,开发智力,强化口语表达能力,达到了良好的教学效果。就英语而言,“教学的实质是交际”, 所以引导自主学习 ,让学生在课堂上有了大量进行听说读写能力训练的时间,给学生创造了更多语言实践的机会,它大大解放了课堂,让课堂充满活力,使得学生的创新能力得以培养。
 三、巧设教学情境,激发创新思维
 教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的积极性和主动性,激发创新思维。为此,在课堂教学中,要努力做到加强课堂教学的实践性、交际性,灵活运用多种教学手段,把课堂教学情景生活化、交际化,引导学生在情真意切的语境中学习,培养学生运用语言的能力。1、活化教学内容,使知识贴近生活: SEFC教材每一单元的第一课都是对话,且大部分对话篇幅较长也较难,如何引导学生在有限的课堂时间内掌握该对话,并能交际性运用,需要教师创造性地活化教材,从语言的实际出发,创造比较真实的语境,引发学生急于探求的欲望,激发创新思维。如SEFC Book2 Unit10 Lesson 37,一教师就这样设置情景:Yesterday I bought a new jacket.Now I want to wash it.(Using a real object)What should I do before washing it?Yes,I must read the instructions first.It’s important for us to read the instructions.What are the instructions about?(1.Hand wash cold.2.Wash separately.3.Do not bleach.4.Iron with pad…)---that is,different clothes are treated differently.If we follow the instructions,there is still something wrong with the jacket.How can we deal  with it?Here is a dialogue between a customer and a shop assistant.Listen to the tape carefully and you will know what to do. 2、巧用多媒体辅助教学,激发探究欲望。根据情境教学法理论,语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情境,使学生自然“习得”,而不是“学得”知识。为此,教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势,根据学生的身心特点,创设学生乐于接受的语言情境,激发唤醒和诱发学生的求知欲,好奇心,从而造成一种“心求通而未得”的愤悱心理状态,去主动地探求知识。如:SEFC Book1 Sao Paulo Fire一课的导入,就可利用The Great Fire of London的英语新闻报道,进行录制剪辑,利用特写、慢镜等特殊效果,来增加现场气氛,使学生感同身受,如同置身于熊熊大火中,此时再呈现该课课题自然导入,吸引学生去探究课文真实和具体的内容。
 四、鼓励求异质疑,彰显创新个性
 现代教育论认为,学生是具有旺盛的生命力,有多方面发展需要与发展可能,有独立人格和巨大潜能的人。要培养学生的创新能力,要特别注意保护和发展学生的想象力,鼓励学生的求异思维。(3)教师在课堂教学中应将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素挖掘出来,在教学活动中引导学生进行创造性思维,彰显其创新个性。1、多种表达寻求变异-----培养学生从多方面思考表达,寻求变异以达到扩展、深化及巩固知识的目的,在课堂教学中可以鼓励学生用不同方式表达意义如句型转换,一句多译; 2、科学设问激发思维----创设问题情景,鼓励创造性想象。诗人雪莱说得好:“想象是创造力的翅膀。”如SEFC Book2B Unit17 LIFE IN THE FUTURE一课,就可以让学生根据课文的语言材料,借助多媒体制作课件,虚拟未来家庭,充分发挥学生的想像力,提出“What will our future life be like in 2005?”问题,让学生尽情想像,将思维引向深处;3、鼓励质疑大胆创新----鼓励学生敢于怀疑权威,不唯书、唯师、善于发现、探究问题,大胆创新。如:SEFC Book IINECKLACE一课,对“Mathilde”的评价,大多数学生都认为她爱慕虚荣,是咎由自取,不值得同情,但在讨论中却有一女生标新立异,大胆陈述自己的观点:“I don’t think she is a bad woman.Everyone likes to be beauty.It’s not wrong of her to be more beautiful.And I think she is very honest ,so we should learn from her!”她竟然说出我们应该向她学习!这确实出乎我的预料之外,但我还是及时给予了表扬和鼓励。相信,Mathilde在九泉之下听到这个也会感到欣慰的。
 总之,在英语教学中,只要我们围绕《英语课程标准》,潜心钻研,积极探索,关注学生情感需要,在教学中把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生,让学生在自主学习、合作探究中开发智力潜能,真正实现课堂教学的新突破,就能有效地培养学生的创新精神,真正有效地培养创造性人才。
参考文献
  (1)卢家楣,《情感教学心理学》[M]上海教育出版社,2000年11月
 (2)《陶行知文集》[M]第二卷,湖南教育出版社,1984年P613
 (3)史仕平[J]《教育探索》,黑龙江省教育科学研究院2002年第2期P21.
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