试析大学英语多媒体教学
论文摘要：大学多媒体教学与传统教学手段相比，有着无法比拟的优点，对改革及现代化具有重要意义。文章充分肯定多媒体教学手段的优越性，结合教学实践剖析大学英语多媒体教学中存在的问题并提出相应的建议。
论文关键词：大学英语 多媒体教学 课件
一、多媒体教学的优越性
多媒体教学，又称辅助教学，是一种与现代技术相结合的优化教学方法，是根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学手段，利用文字、动画、图形、图像、声音和视频等多种媒体元素设计教学过程，从视、听、说、读、写等角度全方位综合传授教学内容的一种教学模式。多媒体教学具有形象性、直观性、生动性、效果突出等特点，能充分调动学生各个感官积极思维，并把平面教学变为双向立体教学。学生在轻松的中高效率地主动接受信息，教师也有更多的时间接触学生，改进教学，更新自我，从整体上提高教学质量。
二、多媒体教学存在的问题
大学英语多媒体课堂教学作为一种先进的教学模式，已经被广大英语教师广泛认可并使用，但是基于计算机的英语教学模式和学习过程还处于摸索阶段，我们对多媒体教学手段的应用大多数还是浅层次的，还面临着许多问题和认识的误区：
1．课件方面
课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键，若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子一片空白，引致学生发生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪。还有内容及教学层次进程编排不当，差生跟不上，并且如果每一授课单元的教学过程简单化，仅在微机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，教师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。
2．教师方面
教师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，失去了对教学应有的控制地位，并且将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识教师在多媒体教学过程中信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。