培养学生阅读兴趣的理论假设及其教学策略
[作者] 蒋伟民
[内容]
纵观中小学阅读教学，我们不难发现，教师常常注重课堂教学过程中对学生阅读技能的训练和指导，忽视学生阅读兴趣和动机等阅读心理的引导；注重提供现成的阅读材料，阅读训练的内容和形式也大多为考试而进行，学生对阅读的积极性和主动性都未很好地发挥出来。久而久之，学生的`阅读能力虽有所提高，但效果往往不尽人意。相反，学生却因为这种循环式、程式化的练习形式而渐感厌倦。由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”一样，在阅读教学中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。尤其是对于那些初学阅读的学生来说，教师如何成功地激发他们的阅读兴趣和动机，使他们从阅读活动中感受到阅读充满乐趣，而不是一件令人厌烦、苦恼的事，当是阅读教学的重要问题之一。
如何做到既能提高学生阅读成绩，又能使学生喜爱阅读并保持其阅读兴趣？这一问题无疑是学校校长和教师们共同关心而又面临的难题。事实上，帮助学生成为阅读爱好者并取得良好的阅读测验成绩完全可以做到。它需要教师和家长的共同努力才能实现，而不像传统那样把教孩子的全部责任都推到教师身上。在注重和培养学生的阅读兴趣这一问题上，美国全国阅读风格研究协会（ＮａｔｉｏｎａｌＲｅａｄｉｎｇＳｔｙｌｅｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ）执行主席玛丽
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