英语教学中课堂气氛与教学效果
[作者] 曹杰旺 江栓发
[内容]
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向
作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学
生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习
和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的
学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中
心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又
要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而
教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传
统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生
洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生
越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生
的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的`心理和需要。组织
教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精
讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语
言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大
限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过
程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、
说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学
使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师
创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教
学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气
氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教
学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的
教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上
每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，
要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生
在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，