刍议英语课堂教学的反馈艺术
[作者] 籍亚菲
[内容]
在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的
教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。
尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加课堂实践，提
高课堂４５分钟的质量。
１．课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英
语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了
学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。具体做法
是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要
及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课
文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要
避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生
紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。
２．反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，
多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一
点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如说：“Ｉ＇ｍｓｕ
ｒｅｙｏｕｃａｎｄｏｔｈｉｓ．”“Ｄｏｎ＇ｔｂｅｎｅｒｖｏｕｓ，ｔｈｉｎ
ｋｉｔｏｖｅｒ．”“Ｗｈｙｄｏｎ＇ｔｙｏｕ７ｔｒｙｉｔ？”当学生有错误时，
我常在肯定的基础上，指出不足。如说：“Ｙｏｕｄｉｄｗｅｌ，ｂｕｔｙｏｕ
ｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ…”“Ｔａｋｅｉｔｅａ
ｓｙ，Ｉ＇ｍｓｕｒｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔｗｅｌｎｅｘｔｔｉｍｅ．”这样
及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的`课堂活动。
３．反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反溃对差
的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。特别是对于那些在外语
学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。如我带的班上有两
个学生，平时懒得背单词、读单词，课上从不做笔记，课后从不做作业。为此我
从读单词、背单词入手，经常让他们上黑板听写单词，只要有一点进步，就在全
班提出表扬。经过一段时间的努力，他们开始有了明显的进步，其中一个学生期
末成绩达到８０分以上。对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思
维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们“跳起来摘桃子”，体
验成功后的喜悦与满足。
４．反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反