突出重点把握阶段
一、关于《我家的猫》的理解与教学建议这篇课文集中写了猫，猫的前面用“我家”来限制，告诉读者：作者笔下的猫，是他最熟悉的猫，他所以能写得真实、具体，是他长期细致观察的结果。
这篇课文是按两个部分写的，前一部分写大猫性格的古怪，后一部分写它在刚满月时的可爱。写“古怪”这一部分抓装作息”、“事主”、“胆量”等方面的矛盾来写，写得具体、生动；写“可爱”这一部分抓住它贪玩和活泼来写，写得栩栩如生。“古怪”这一部分是分三层来写的。第一层写它在“作息”方面的几个矛盾，作者用了带有两可意味的句式：“说它老实吧”，它又贪玩；“说它贪玩吧”，它又尽职。老实达到了“成天睡大觉”的程度，贪玩达到了夜不归宿的地步，尽职达到了不把老鼠抓住绝不罢休的境地。猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职的“性格”，作者描写得淋漓尽致。它的性格确实有点“古怪”，让人很难用一个确定的词来形容。
在“事主”这一层，写了猫既“温柔可亲”又冷默无情的矛盾。写它高兴的时候最温柔，是从以下三个方面写的'：一是写它主动亲近主人，在主人面前毫不拘束，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”；二是写它以叫声取悦主人，“它还会丰富多腔地叫唤”；三是写它以巧妙的解闷方式讨主人的喜欢。在它不高兴的时候，一反常态，变得冷默无情，“无论谁说多少好话，它一声也不出”。这既温柔又冷默的情况，又使人觉得它的性格“古怪”。
在“胆量”这一层，写了它既胆小又胆大的矛盾。写它胆小：“什么都怕，总藏起来。”而它胆大的时候，“它又是那么勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”。这既胆小又胆大的特点，也使人觉得它性格“古怪”。
这一部分作者虽未直书其爱，但字里行间将一个爱字展示得何其充分。“性格”本来是人的心理特点，猫并不存在“性格”问题，但作者不但说它有“性格”，而且说它性格“古怪”。所谓“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的生疏、罕见的现象。猫的嗜睡、贪玩、捕鼠、亲近主人、爱叫本是猫的正常的习性，因为作者赋予猫以人格，按照人的特点去衡量，所以才得出“古怪”的结论。作者还多次用“会”，表现猫懂得作事；用“决定”表现猫对自己的行动会作出主张；用“尽职”表现猫捕鼠的执着。作者用这些表现人物特点的词语去表现猫，充分说明作者对猫的喜爱。另外，在稿纸上印脚印是令人烦恼的，但作者却把猫的脚印说成是“梅花”；猫叫会影响作者的写作思路，作者却说这叫声“丰富多腔”，这都表现了作者对猫的喜爱。
在“可爱”这一段，作者以中心句的形式直书其爱，并具体写了两层意思：一是“腿脚还站不稳”就开始在屋子里玩了，它玩起来“没完没了”，并不怕挫折；二是写它稍大点就到院子里玩，跳花盆、“打秋千”、折腾花草……作者用“淘气”、“不哭”等词语，把小猫描述为一个孩子，并在结尾用“从不责打”、“喜欢还来不及”等词句，进一步表现了他对猫的喜爱。教学这一课，可按照下面几句话去做：抓住矛盾品“古怪”，矛盾多处思“实在”。字里行间寻感情，活泼事例话可爱。抓装我家”想“真实”，“具体”以事去摩揣。阶段重点仍为段，教学当中莫忘怀。
前两句的内容在上文中已经阐述了。后两句说的是训练重点，教学中要认真落实。这一课的训练重点是“一要真实，二要具体”，教学时要抓装我家”一词去体会作者是怎样把文章写得真实的。正因为是“我家”的，作者才能由小到大，才能把猫的一举一动看在眼里，记在心上。作者写的是一个具体的猫，而不是一个虚指的猫，而且将自己眼中的猫活生生地再现在读者面前，读了使人产生的第一个感觉便是“真实”。“具体”是真实地再现生活的法宝，教学中要抓住具体事例来引导学生体会文章是怎样写具体的，通过一件件具体事例去理解矛盾现象，从中理解“具体写”的好处。