在阅读教学中如何培养低年级学生的口语交际能力

时间:2020-10-11 11:06:03 教育毕业论文 我要投稿

在阅读教学中如何培养低年级学生的口语交际能力

当今社会是一个快节奏的社会,经济、文化、科技的发展突飞猛进,社会交际在人们的生活中越来越重要。而口头语言是人们进行交际的基本工具。因此,在小学语文阅读教学中,应十分注重口语交际能力的培养。

新课标中把“听话、说话”改为“口语交际”,这不只是说法的变,而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。对口语交际能力的培养,应充分考虑口语交际的特点,有目的、有计划地进行。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。为此,在阅读教学中,我主要通过描述画面,复述课文,创造口语,续编课文,双向互动等形式培养学生口语交际能力。

一、观察课文插图,描述画面。

阅读教材中都有许多插图,直观形象,生动有趣,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法、思维训练隐含其中。例如:在教学《称象》一文时,我让学生先按顺序、有重点地观察插图,接着提出一系列的问题:图上画的小孩是谁?他叫什么名字?站在小孩身边的几个人指着大象在议论什么?他们会说些什么?那个小孩想出了什么好办法称象呢?你觉得那个小孩是个怎样的人?然后进行说话练习。说话时要按一定的顺序,突出重点,语言表达要明确、流畅。最后对照课文,看课文是如何描写的。学了课文后,还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容,观察插图,展开想象,说说插图上课文中所没有写到的内容。

二、凭借课文内容,复述课文。

复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式,也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练,能帮助学生深入理解课文、积累语言,培养他们正确、熟练地运用语言的能力,达到提高语文整体素质的目的。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行,让他们把所读课文的内容加以整理,有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。我根据课文内容、体裁的特点和学生的实际,确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文,可详细复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节,启发学生的思维,帮助学生回忆故事内容和情节,从而降低复述的难度,促使学生形成复述的能力。例如教学《酸的和甜的》一文时,我要求学生对这篇课文进行概括性的复述,同时让学生利用挂图以及直观的板书来复述,加深对课文内容的理解,更好地发展自己的语言。提高了学生的口语交际能力。

三、重视阅读教材,进行说话训练。

语文教材既是读写训练的材料,也是进行听说训练的材料。我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导,在阅读教学中捕捉听说点,渗透听说训练,把听说训练和理解课文内容思想教育以及课后的“思考.练习”结合起来,创设口语交际情景。同时在语文教学中抓住教材的空白处,给学生创造机会进行补说,必定能为提高学生的交际能力服务。这也是对课文进行创新性的拓展和延伸。如在教学《小柳树和小枣树》一文中,我设置了这样一个情境:第二年的春天来了,小柳树又开始发芽长叶了,她穿着一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的,这时候她们俩会发生什么样的故事呢?学生发挥想象,纷纷发表自己的看法,畅所欲言。有的学生说:“小柳树看看小枣树会说小枣树我先长叶子了,我不等你了,你慢慢长吧,我们永远都是好朋友。”还有的说:“小枣树我先长叶子了,你如果热了就用我的树叶扇凉。”还有的说:“小枣树我用树叶给你扇凉,等你结上了枣子别忘了给我吃。”还有的.说:“小柳树等我结上了枣子我一定会给你留着。”这样既显示了学生丰富的想象力,又提高了他们的语言表达能力。