浅谈科任老师的“群体效应”与班风建设
俗语说:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”,马卡连柯也说过:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”马卡连柯在这段话里要强调的意思其实就是“群体效应”。班主任要开展班级工作,建设良好的班风,必须要团结科任、调动科任、凝聚科任力量 。
一、通过科任,更全面地了解研究学生。
建设班风是班主任重要的一项重要工作。要搞班风建设,首先得深入了解学生、研究学生。了解学生的目的是为更好地教育学生,只有全面深入地了解学生,才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求;才能有的放矢地做好教育工作。而了解和研究学生的主要途径就是通过各科教学了解研究学生。教学工作是学校的中心工作,在学校的各项工作中占的时间最长,学生在校的大部分时间是上课,所以,班主任通过各科任了解研究学生是基本途径。班主任通过和其他教师联系,了解学生上课听讲情况,遵守纪律情况,完成作业情况等等。通过对学生各科上课情况了解研究,把握学生学习目的明确与否;学习动力是否强,是否遵守纪律;学习各科是否有困难;主要问题是什么;作业是否按时完成。把了解到的这些情况综合起来加以研究,然后根据学生的具体情况,该教育的就教育,该帮助解决困难的就帮助解决困难。总之,只有通过科任来了解研究学生,才能有的放矢地帮助和教育学生学好各科功课,更好地完成学习任务。
二、结合各学科特点,更好地对学生进行思想品德的教育。
众所周知,教学工作是学校的中心工作,也是实施德育的重要途径。教学具有教育性,这就说明各学科教学中都渗透着思想品德的教育,教书和育人是统一的过程。各科教师的教学离不开思想政治和道德教育,应当在传授学科知识的同时进行相应的思想品德教育。作为班主任,应积极配合科任教师,结合各学科特点,更好地进行思想品德的教育。思想政治课是向学生系统进行 社会主义思想品德和政治教育的主要课程;语文有语言美、形式美和意境美的熏陶;历史、地理教学中有爱国主义,理想情操的教育;自然科学教学可以培养学生具有辩证思维方式和追求真理、实事求是,勇于控索和刻苦钻研精神;音乐、美术课则以其美好的旋律和优美的形象给学生正确的审美观。因此,班主任要向各学科提供本班学生对各学科教学的各种反响,使科任教师及时得到反馈。向科任提供本班不同学生的.具体思想倾向和学习态度,使各科任能够做到针对性地进行教学,将思想品德教育有机地寓于自己的教学之中。
三、发挥科任教师优势,做好培优扶差工作。
培优扶差工作是班级管理的一项重要工作,特别是扶差工作,更是班级管理成败的关键。但同样,如果只靠班主任单打独斗,一样收效甚微。因为,后进生的特点各异,有的纪律性差,有的智力不够,有的这学科学习有困难,有的另一学科不理想,有的由于基础差而影响学习积极性导致不想学习。因此,我们要调动科任教师的积极性,深入研究了解后进生的学习情况,研究出后进的原因,查清后进生是属于那一类型,那一学科学习有困难,就分配给该科任教师帮带,这样,后进生的帮带效果必然会进步显著。因为,各科任对该科后进生的情况特别了解,能及时制定指导后进生的对策。例如,能及时进行学习目的的教育;学生学习出现困难时,能及时解决;上课时能根据该科特点研究学习思维、分析学不好的原因;能结合该科实际,逐步教会学生看书和思考,提高学习能力。因此,作为班主任,应充分发挥科任优势,切实做好扶差培优工作。
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