作文教学要重视作文的能力结构
生活是一切文艺创作的源泉,我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察,让学生通过日记等形式,随时记录下生活中个性鲜明、特点突出的人和事。仔细观察上至天文,春秋季节的更替,气候阴晴的变化;下至地理,沧海桑田的变迁,涓涓细流的汇聚;再到飞鸟鱼虾的生活习性,骡马走兽的龙腾雄姿;从宏观世界的天体运行,到微观世界的核子裂变;从浑朴天琢的大自然,到万花筒般的大千世界,从丰富多彩的生活中不断汲取时代的活水,为写作提供“取之不尽,用之不竭”的生活素材。
(二)阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。语文教学大纲规定,每个学生高中阶段“课外自读不少于300万字”,这是对学生阅读的最低要求,是下限。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝,酌理以富才。”
中学生阅读能力的培养与提高,是一项周期性较强,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。广积博蓄,厚积薄发,教学中,教师要善于从提高学生的鉴赏力入手,指导他们反复品味课本中的重点篇章,背诵精彩的语段;还要依据各类文体的写作特点,提出阅读重点,点化阅读难点,教给阅读方法,用好教材这本范本;教师还要定期给学生推荐一些必读书目,介绍一些报刊杂志,范读一些美文华章;要求学生床头桌前,常备一些可读的东西,闲暇时间能读多少读多少,并做到持之以恒。
(三)想象能力的培养和训练是作文成功的制高点。想象能力是指学生在长期观察、广泛阅读的基础上,受灵感的.驱动,运用形象思维,利用大脑对曾经知道的各种有关事物的形象,根据时空上的联系以及事物间的类似性差异性联想到另外的事物,并加改造,从而创造出新的形象的能力。高尔基说:“想象在本质上是一种形象的思维,艺术的思维。”缺乏想象力,就如同失去了作文的动力装置,即使勉强写出文章,也会是“为赋新词强说愁”,无病呻吟,苍白无力,面目可憎。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象,就会像刘勰所说的“思接千载,视通万里”。想象可以将日常观察、广泛阅读的内容融入自己的生活经验中,使自己的情感得以升华,改变思维方向,达到“听唱新翻杨柳枝”的境界。科学家爱因斯坦也说过,“想象力是科学研究的的实在因素”,它“比知识更重要,因为知识总是有限的,想象也可以概括世界上的一切,推动前进,是知识进化的源泉”。中学生正处在青春萌动时期,喜欢幻想,老师应当因势利导,积极调整学生的心理指向,设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来。