研讨式教学模式评析
关键词 研讨式教学模式 素质教育 高等学校
1 研讨式教学模式的涵义和特征
1.1 研讨式教学模式的涵义
研讨式教学模式是在我国教育改革过程中出现的一种新的教学模式。对于研讨式教学模式的涵义我国学者从不同的角度提出了不同的'看法，有人认为，研讨式教学模式即研究讨论式教学模式，是将研究与讨论贯穿于教学的全过程。也有学者对研讨式教学模式的概念提出了不同的看法。他们认为，研讨式教学模式是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。在我国教育的发展历程中，“讨论法”和“研究法”一直作为两种重要的教学方法长期在课堂教学中加以运用。这两种教学方法的共同特点是，以学生的主体活动为中心，学生围绕教师提出的问题进行独立思考，在集体讨论中相互启发、相互学习，每一个学生都可以自由表达自己的见解，在教学活动中处于主动地位。由此看来，上述两种观点虽然在具体表述上有一些细微的差别，但其基本精神则是一致的。研讨式教学模式并不仅仅是将“讨论法”和“研究法”这两种方法简单相加，而是在吸收了这两种教学方法精华的基础上，将“讨论法”和“研究法”有机结合的一种全新的课堂教学模式，这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
1.2 研讨式教学模式的特征
从研讨式教学在我国高等院校的实践过程来看，研讨式教学模式一般将整个教学过程分为五个步骤：①指导选题。教师先讲课程的导论，使学生对课程的线索有所了解。然后，将全部学生分成若干小组，每组分别讨论一个具体的课程内容，教师告知学生查找资料的方法和要求；②独立探索。学生按教师传授的方法独立自主地去查找资料，撰写讲稿；③小组交流。学生在小组内将独立探索的知识和心得进行交流，展开讨论，然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课；④大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，然后师生一起评议，教师进行综述；⑤总结提高。每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章，总结经验，改进教学。由此看出，研讨式教学模式具有以下几个突出的特征：
（1）研讨式教学模式不是如何上好一堂课的具体方法，而是贯穿于整个教学过程始终的根本方法。研讨式教学模式是将研究法、讨论法和其他一些教学方法结合起来并加以创新的结果。各种教学方法从彼此孤立发展到互相结合，是当代教学方法改革的发展趋势，研讨式教学模式正是适应了这一发展趋势。
（2）研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。“讨论法”、“研究法”及其他一些教学方法，它们的主要目的是为了培养学生的思维能力，这些具体的教学方法，对学生能力的培养比较单一，对学生综合素质的提高虽然能够起到一定的作用，但作用有限。而研讨式教学模式，是对学生多方面能力的全面培养。研讨式教学模式的实施过程，不仅能够培养学生的思维能力，而且还可以培养学生的自学能力、口头表达能力、文字表述能力、研究与创新能力等等，研讨式教学模式正是通过对学生能力的全面培养，从而达到真正提高学生综合素质的目的。
下一页
【研讨式教学模式评析】相关文章：