学前班语文教学论文

时间:2017-07-12 编辑:王少冰 手机版

  论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。下面是小编为大家提供的关于学前班语文的教学论文,内容如下:

  汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础,并且还可以培养小学生自学生字,利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力,我们可想而知它的重要性。那么如何使小学生学好拼音,是很多老师和家长都非常关心的问题,也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。

  儿童的年龄比较小,他们的身体和思维发展还都不完善,因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的,一般在15-20分钟左右。所以教学时一定要注意两点:第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务;第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣,以吸引儿童的注意力,增加儿童学习汉语拼音的积极性。显然,对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法,但是,就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同,我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要,以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣的几点心得。

  一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

  1、创设生活情境,激发学生学习的欲望

  教学首先要激发学生学习的动机,然后才能因势利导,最优化地促进学生自主学习。如:在学习复韵母时,学生在已有的基础上。上课时,我便随手点了名同学,让学生根据学生的姓名的音节拼一拼,学生都能正确拼读。之所以取得较好的教学效果,是因为课上再现了学生学校生活的细节:想认识同学的名字;想了解自己名字的音节。这个情境激发了学生学习的需要,让学生感到拼音就在身边,体会到了成功的喜悦。

  2、创设智力情境,提高学生拼读热情

  小学生喜欢猜谜语这种智力题,我就顺应他们的这种爱好,根据学生已有的拼音基础,选择设计一些谜语,让学生拼一拼猜一猜,激发学生拼读的热情,既能巩固前面所学,又能引发新知的学习。

  二、学好汉语拼音其次是如何加强汉语拼音的记忆

  儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式,它们的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。在教学时,我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵,这样既突出了教学重点,又突破了教学难点,最容易达到事半功倍的效果。另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力,顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长,这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。

  1、读一读,儿歌记忆

  学习单韵母时,通过编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如:张大嘴巴 a a a ;圆圆嘴巴o、o、o;一只乌鸦u u u;小鲤鱼ü ü ü?? 这都是小学生喜闻乐见的,学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣,而且能更快更准确地掌握了这些字母。而且,。学生在记忆和想象的同时,老师还要注意给学生指出应该注意的地方。有些声母的形比较相似,容易混淆,如“d和p,b和d,m和n”等,教师要注意引导学生区别。

  2、动一动,牢记字母形

  机械重复的读、写只会让人感到腻味,因此,创设情境让孩子们动手操作,能够快速激发学生的学习兴趣,自动产生求知欲望,把知识的学习当做一种自我需求,迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形,我不再使用死记硬背,抄抄写写的惯用方法,而是让他们参加“模仿大师”的竞赛活动,看看谁能用形体最快摆出 “z、c、s”。课堂上,每个孩子都积极地参与操作,十分认真。在自我操作的过程中,孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。在拼音教学的课堂中,通过精心的活动设计,不仅提高了孩子们的学习积极性,更培养了孩子们的想像能力和创造能力,而且挖掘了他们创造的潜能。

  3、做一做,熟记字母表

  学完单韵母和声母后,怎样让学生巩固这26个字母,顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自己动手做字母卡片。在做卡片的过程中,孩子们充分调动各种感官,使自身的听、说、读、写、想等能力很好地结合起来,加深了对字母的印象。孩子们人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上,我们让学生拿出制作好的字母卡片,按声母表的顺序排列,孩子们在操作中,一边看书,一边排列字母卡片,乐在其中。在排列字母卡片后,同桌互相检查字母的顺序,不知不觉就牢牢记住了字母的形状和排序。通过这样的活动,孩子们的学习由被动变为主动,既培养了他们实际动手操作的能力,又加深了对字母的印象,巩固了学习效果。

  4、背一背,掌握标调法

  在学习复韵母的过程中,给复韵母标调是个难点。我充分利用了顺口溜,先教学生背《标调口诀歌》,再与书上的四声标调比一比,并让孩子们进实际操作,如在教学给“ai”标调时,便问“ai”是由哪些单韵母组成,学生便答“a”和“i”,接着便提醒他们“标调还要按顺序,a是老大,所以便标在a头上”,像在教学“ui”和“ iu”时,这两个是难点,我便让他们熟记“i、u并列标后面”。其他如“ü”与“j、q、x”相拼,便利用儿歌“小ü见到j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生学得又快,记得也快。

  三、学好汉语拼音必须要及时复习巩固汉语拼音

  汉语拼音字母容易学会,也容易忘记。那么如何使我们师生共同努力的成果不会付之东流呢?我认为主要有以下几种方式可以借鉴。

  1、通过阅读巩固汉语拼音

  对于儿童来说,只是上课的知识是不能满足他们的需求的,一些课外读物不仅可以巩固课内知识,而且可以拓展他们的眼界,开发儿童的智力。家长一般都会给他们买大量的课外读物,因为知识所限,他们的课外读物一般都是拼音读物。那么,通过这些课外读物的阅读,在无形中也巩固了汉语拼音。

  2、通过教师课前复习巩固汉语拼音

  一般在上课前,教师都会对上节课所学内容进行复习总结,对重难点进行反复强调,通过温故的方式来巩固汉语拼音的学习。

  四、学好汉语拼音必须要联系实际,学以致用

  我们学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时,他们往往会体验到成功的喜悦,增强学习信心。在教完音节后,让学生拼一拼同学的姓名,家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片,让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼。这样不仅大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性,还丰富了语言。

  五、总结

  总之,汉语拼音作为启蒙知识,它的作用是不可替代的。作为小学生的启蒙老师,在拼音教学中只有精心设计好每一课的教学内容和教学形式,才能使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,充分调动学生的非智力因素,让学生变被动为主动,培养学生的思维能力,观察能力,提高学生的整体素质。


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