初中物理实验教学的创新能力培养
物理实验教学是初中物理学习的重要形式,在实验教学当中不仅要深入知识的理解,使学生掌握基本的实验技巧,还要培养学生的创新能力下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：创新能力是促进一个民族实现发展与进步的关键所在，可以说，没有创新，民族就会失去生存的权利与能力。创新能力的形成关键在于对人的培养和开发，对创新人才的培养要从早开始，而初中阶段则是培养学生创新能力的关键时期。为此，为了更好的培养学生的创新能力，教师就要充分利用初中时期的物理实验教学的价值和作用，尽可能的挖掘物理实验中能提升学生创新能力的因素，并在不同的教学方法中激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣的驱使下获取物理实验的知识和操作技能以及实现创新能力的提升。在此，本文就将以如何更好的在初中物理实验教学中培养学生的创新能力为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：初中物理；实验教学；创新培养
在实验教学中，学生在进行实验操作、对基本技能的掌握过程中，可以有效地提高自身对物理这一学科中的理论概念和发展规律的认识，实现创新能力的提升。随着新课改的不断推进和发展，我国素质教育对初中物理教学提出了新的要求，即要加强对学生实验操作能力的培养，并借此提高学生的创新能力，进而为二十一世纪的社会提供更多的高素质、高创新力的人才。
一、构建创新实验教学模式，提高学生创新能力
在初中物理实验教学中，树立正确的教育思想，借助GX理念去构建具有创新性的教学实验模式——“先做后说、师生相互协助”，是提高学生创新能力的关键所在。其具体体现在以下的四个环节：第一，学生先做，换句话说就是让学生在学习体验的过程中感受事物、获取知识。在新课开始的时候，教师就要积极地将教学内容、教学目标以及学生的实际学习情况作为教学的基础，设法创设出合理的教学情境，使学生在身临其境中发现问题、提出问题、思考问题，进而通过对物理实验的实际操作来探究问题、得出结论，在脑海中形成正确而清晰的物理理论表象。第二，分析思考，即让学生在以“先做”为基础之后，借助感性和理性的认识，来讨论和探究分析相关的物理实验问题。第三，学生与教师后说。学生的后说是指在归纳反思之后，对物理概念、结论、现象等进行陈述和交流；教师的后说是指教师要采用合适的教学手段，像是启发式教学、情景式教学、实验法教学等，引导、组织学生进行认知、体验，从而使得学生的创新能力能有所提高和发展。例如在学习“光的折射”的时候，教师就可以事先准备好激光笔、清水、白纸、无色透明的塑料水槽、直尺这些实验时所需要的器材，引导学生设计和实施实验的过程，激发学生实验创新意识：从对折的白纸中得到一条虚折着的斜线，将塑料水槽灌上一半的水之后放在白纸上，让直线斜着经过水槽。再将激光笔沿着直线的方向射去，使得激光射向水槽后再由另一边射出。拿开水槽，用笔连接入射点和出射点。之后，教师就要趁热打铁，引导学生反思和分析实验操作的过程，找出问题和疑惑，进而在“后说”的环节，解决疑问、获取知识、增强创新能力。
二、开辟物理实验教学园地，分层培养创新能力
开设向全体学生开放的物理实验教学园地，优化实验活动，实现分层培养，让学生在课外时间也能够进入其中，根据自己的实际情况，有选择的进行选择和实际操作，这样不仅有利于在实验操作中提高学生的创新能力，同时还能充分的实现物理实验设备、材料的共享。为了更好的在分层中培养和管理学生，使学生实现创新能力的提升，教师就应当积极遵循实际的教学规律以及学生的.发展特点，精心设计和编写实验教学辅助教材。在学期的一开始，教师就可以将辅助实验教材分发到班上，让学生以此为依据，有选择、自主的到实验活动园地去操作。但是需要引起教师重视的是，物理实验活动园地中常常会出现诸如此类的问题，像是参与活动的人要多过仪器；学生的操作太过随意；在实验室中，学生常因好奇、激动，而不易保持清醒和客观；学生在实验操作的时候，常或大呼小叫，而使得教室中的纪律较差。为此，为了更好的改变这些不足，教师就要不断的优化方法，具体的措施为：将自愿参与到物理实验活动中的学生以班为单位，进行小组划分，并将其分配在不同的时间内。每个参与实验的小组要选出一个组长去负责实验仪器的交接以及协助教师进行纪律的管理，而教师则要充分发挥自己的组织和引导作用，主动为学生答疑，使学生在有人管理的情况下，形成良好的实验习惯、增加实验的兴趣、激发创新能力。
三、营造和谐平等教学氛围，鼓励学生进行创新
在初中物理实验教学中，在新课改的教学改革下，教师的教学理念已发生的巨大的改变，这在一定程度上就使得教师开始实施“先做后讲、师生合作”的教学模式，即以生为本、多法配合。这种教学方式的出现有效地打破了传统物理实验教学中的弊端，将“填鸭式”的传统教学模式转变为了自主引导，让学生得以在直接体验中获取知识与技能，进而实现物理实验教学结构和模式的优化、营造出来一种和谐平等的教学氛围，使学生的综合素质和创新意识实现了全面提升。这种以学生为主体、以教师为引导者的教学格局，为学生创新能力的提升提供了优质的环境基础。在实验教学中，教师总是想方设法要让学生敢于发言、敢于行动的，即让学生在不拘束中观察实验、发表观点，对于学生错误的表达，教师也不能批评或是否定学生，而应当要充分利用鼓励机制，使学生在鼓励中获取观察实验、动手实验、分析实验的自信心，并在激励中实现创新能力的提升。总之，和谐平等教学氛围的营造是促使学生在初中物理实验中提升自身创新能力的重要因素，也只有在这一环境中，学生才能敢于表达、敢于想象、进而在思维的放飞中碰撞出创新的火花。
小结：
总而言之，要想在初中物理实验教学中提高学生的创新能力，教师就必须要从学生的学习兴趣、学习需求出发，不断地更新教学理念，也只有这样，教师才能切实地将创新与实验教学相融合，进而提高学生的创新能力，推进实验课堂的快速发展。
参考文献：
[1]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学,2012
[2]暴欣.初中物理实验与学生创新能力培养的教学研究[D].东北师范大学,2006.
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